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　　每一種禁止和限制都是在無意中發生的，那是因為心底里對危險的懼怕。

　　在幼兒園里，我看見一位老師沖到高臺前，急切地對一個正要從臺上往下跳的孩子說：“誰讓你往下跳的？誰讓你往下跳的？”孩子頓時停住，他驚訝地看著老師，不知所措。

　　我問：“他必須被容許，才可以那樣跳嗎？” 　

　　老師說：“是的！” 　

　　我問：“在這里，他應該被誰容許？” 　

　　老師說：“被我和其他老師！” 　

　　我問：“那你呢？” 　

　　老師說：“你和學校！” 　

　　我問：“你過去呢？” 　　

　　老師說：“被老師，被父母！”

　　突然間，老師的眼睛里涌出了淚水。我們回頭注視大廳里的孩子們，他們正三三兩兩、自由自在地玩耍著，身體的柔軟和自然的放松，一種生命與生命之間的流動，一種自由與和諧的美，這觸動了我的心。我把這種景象描述為：他們做著自己。

　　這是一個新來的老師。我說：“你擔心他受傷，擔心他對他自己的身體沒有把握。但如果你在一旁觀察就不難發現，他這時支配自己的身體是想探索身體，想把握自己的心理對這樣的高度、這樣的空間的承受能力究竟有多大？觀察可以讓你發現，他是有能力掌控自己的身體來越過這樣的高度的。”

　　我們發現，正常兒童的身體具有本能的自我保護機制。實際上自我保護僅僅是身體智慧的一個小方面，這只是本能的智慧，它透過身體的感覺反映出來。

　　在有名的 “視崖”實驗 中，爬行中的嬰兒看到網格狀“疑似懸崖”，就會停止爬行。這種視覺判斷是先天的，停止爬行的這種自我保護的警覺也是先天的。

　　身體的智慧遠不止這些。身體擁有著我們想象不到的、并先于和快于大腦認知的智慧，擁有極高的對周圍人和環境的覺察力，擁有極高的直覺能力，同時身體的每一個細胞還擁有很好的學習和記憶能力。我們發展良好的身體可以做高難度的舞蹈和雜技動作，可以滑板、蹦極、溜冰、沖浪和駕駛飛機，可以快速敲擊繁雜的電腦鍵盤、演奏復雜的樂器，這些快速和高難度活動的完成依賴于身體本身的高度協調的智慧。      

　　作為一個成人或者說作為一個對兒童有監護責任的成人，你需要走入孩子的世界，去了解孩子怎么了。實際這里面有一個成人與兒童之間的區別：兒童必須不斷感覺、使用、探索和開發自己身體的空間和能力，在這個過程中身體才能不斷地長大。成人已經走完了這個過程。如果站在成人的角度來觀察兒童，我們就會認為兒童是在做無意義的工作。

　　你必須先對自己的身體有感覺，然后熟悉這種感覺，熟悉的過程實際就是不斷探索自己身體的過程。之后你才可能開發自己的身體，繼而對自己的身體有一種親近的感覺，并能熟知、親近、照顧，擁有管理身體的能力。

　　身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配它，以便開發和發展身體的智慧，并依靠身體邁向創造之路。兒童才是他自己身體的主人！

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