兒童的社會性是指作為個體的兒童，在日常生活中形成的自身與社會環境之間的關系或聯系，包括兒童對社會規范、習俗、成人、同伴、同伴群體和機構的認識、見解與聯系，兒童在社會交往中學習有關社會知識并理解有關社會規則，在與他人的相互關系中去除自我中心，學會理解他人和接納他人，它是兒童所有智慧中的一部分，并且是較其他智慧更重要的智慧。本書在多元智能的介紹中也曾提到過，人際智能也是很重要的一種智能，影響并制約著其他智能的發展。比如兒童的認知發展就是在與同伴、教師和家長的社會互動中進行的，兒童與其生存環境的互動是其智慧的源泉。

　　然而，目前甚至在幼兒身上就已經套上了“學業”的枷鎖，片面強調智力開發導致幼兒生活過早背負壓力，不再豐富多彩，在這樣的生活狀態下，幼兒的社會性情感和需要得不到滿足，緊張、壓抑、空虛的情緒只好通過兩種可怕的方式排解：一是發泄到他人身上，二是發泄到自己身上。比如有些幼兒控制不住自己的情緒時，就轉而通過傷害他人來發泄，如打人、罵人、搶別人的東西或糟蹋玩具；還有一些幼兒與此相反，他們不去找別人的麻煩，卻把這些情緒壓在心底，造成了自身性格的破壞。

　　在一次國際兒童教育研討會上，人們達成了一種共識，即絕不能以犧牲兒童的社會性適應行為和情感的發展為代價，來換取單純開發幼兒智力的效果。作為家長，首先應該行動起來，重視孩子的社會性發展。

　　那么如何培養幼兒的社會性呢？父母、老師、親戚朋友在此都扮演著重要的角色，但我們還是要著重談一談同齡伙伴在幼兒社會性發展中的積極作用。

　　打開家門，幫助孩子尋找伙伴

　　人是群體的存在物，離開群體環境，人不但不知道自己的模樣，也不知道自己的需要；離開了群體，人便無法展現自己，無法證明自己存在的意義和價值。人需要借助對象來認識和發現自己，這個對象就是不同成長期的不同伙伴。

　　孩子的歡樂是孩子給的，孩子的學習能力、合作能力、進入群體社會的行為規范都是在群體游戲和娛樂中建立起來的，群體給孩子一種安全感，有了安全感，孩子才敢展示自己，生命內在的能量才能快速釋放出來。

　　心理學家曾做過多項實驗，讓孩子進行不同類型的游戲，結果發現，孩子在群體游戲中獲得的快樂遠遠大于在獨自游戲中獲得的快樂；而且，群體游戲也更趨復雜化和多元化，有助于培養幼兒的多方面能力。比如，與伙伴在一起有助于提高幼兒的表達能力，在游戲中，幼兒之間需要將自己的需求和情緒體驗表達出來，互相交流，從而能“玩兒到一起”；與伙伴在一起還有助于培養幼兒的規則意識和責任感，要想參與游戲，就必須克服自我中心主義，遵守集體規則、制度，并且富有責任感和分享意識，否則就會被淘汰出局，這在成人社會尤其明顯，從小讓幼兒接觸這套社會“規則”有一定的意義；與伙伴在一起還能培養幼兒的同情心和理解力，幼兒將在群體生活中學會關心他人，理解他人，互相幫助，互相尊重，這些都是幼兒社會性發展的重要基礎。

　　所以，年輕的爸爸媽媽們，不妨打開你們家里那扇厚重的大門，讓孩子走出去，讓小朋友們走進來，給他們創造一個自由的天地，讓他們盡情地享受童真世界。但面對孩子們在一起嘰嘰喳喳，家長們可能還真有困惑需要解決。