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　　繼北京八中少年班之后，北京人大附中亦于今年的七八月份實施了拔尖創新人才早期培養規劃，在五升六的小學生中選拔各科都非常優秀的苗子，并于新學期為這些出類拔萃的孩子們開設特別的班級——“人素班”。這消息在家長們中間迅速傳開，聯想到每年都有一些接受了超常教育的少年考入清華、北大、中科大等名校，不少家長為之怦然心動。

　　其實，人大附中很多年前就設立了超常兒童教育實驗基地——仁華學校，只是此前孩子們按部就班讀完小學才升入初中，而非從五年級躍入初中。多年來，很多家長都希望自己的孩子能考進那里，競爭異常激烈；而“人素班”的開設，將會使仁華學校的競爭愈發白熱化。與之相關聯的，一些知名的民辦培訓機構的尖子班、競賽班、目標班等招生考試或稱綜合能力水平測試，又將吸引更多的孩子和家長。他們希望自己的孩子能通過“惡補”變得超常，進而接受超常教育。

　　很多家長心里也明白，仁華學校并不適合所有的孩子，確切地說，只適合少數孩子。但是，超常兒童始終是個誘人的話題，因為在父母眼中自己的孩子是獨特的，即便孩子智力發育正常，父母也寧愿相信自己孩子是某一方面的“天才”；超常兒童也是一個敏感的話題，因為在教育資源不均衡的今天，一些被認定為“超常”的兒童，享受著稀有的優質教育資源。或許正是因為這兩個原因，國內第一個開辦超常兒童實驗班的幼兒園——北京陶然幼兒園、北京西城區育民小學、仁華學校、八中少年班，乃至今天的人素班，才如此受到家長們的青睞。

　　事實與愿望永遠存在著落差。據國內外的研究顯示，超常兒童的比例只有1%～3%，而希望孩子超常的家長在所有家長中所占的比例則遠遠地超過了這個數字。于是，父母寄希望于讓孩子參加各種課外班超前學習，并用“天才出于勤奮”等名言來激勵孩子，以期達到“勤能補拙”的效果。

　　但是，早期教育和提前學習造就不了超常兒童，超常教育也不是超前教育。超常是一種天賦，并不是一味的努力和培養可以奏效的。一個很現實的例子是，不少家長接受不了別人的孩子能考100分，而自己的孩子卻不能。事實上，能考100分的孩子本來就占少數，而且有的人偏科，除了努力的因素以外，生物學因素本身也決定了一個人可能會缺乏某些天賦，只能在某方面達到一般水平。而且，越來越多的研究也發現，雖然教育是有作用的，但是和生物基礎、和遺傳因素相比，教育的作用非常有限。正如愛迪生所說的那樣：“成功等于99%的努力加1%的天賦，然而，起決定性的往往是那1%的天賦”。

　　超常的孩子都具有某一方面的天賦。作為家長，必須承認這個個體的差異，而且必須承認有極少數人在某些方面比其他人有著天生巨大的優勢潛能；同時，客觀地看待自己的孩子，清楚他屬于哪一個“陣營”，這對孩子非常重要。我們不難理解，如果父母把一個孩子當超常兒童來養，犯錯誤的概率是97%；把一個孩子當普通孩子來養，犯錯誤的概率只有3%。家長有一顆平常心，對孩子的教育就會更現實一些，也有利于培養孩子的良好的性格。

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