在早期教育的熱潮中，許多家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但又不知“龍”“鳳”的標準是什么。

    因此，有相當多的家長不顧孩子對學習有無興趣，就強制他(她)大量地識字、機械地記數、學琴、畫畫……似乎孩子越早掌握高難的知識技能，就越能成“龍”、成“鳳”。甚至有的家長還采取不恰當的物質刺激方法，或者恐嚇、體罰的方法進行單純的知識技能教育。他們常常滿足于自己的孩子認了多少字、會背多少詩、學了幾支曲子，而忽視了他的智力培養，致使孩子畸形發展，沒有應變和創新能力，缺乏處理問題和解決問題的能力。這樣的教育不能算是完整的教育。在此種教育的培養下，有些孩子入學前即便是識了幾百個漢字，學會了20以內的加減法。但是，要求他們細致地觀察一個對象，并用語言表達出來，或者要求他們在觀察事物時多提些問題，就比識字與計算困難得多。

    而另一些孩子，剛入學時并不突出，他們識字不多，計算也不怎么熟練，但他們見多識廣，腦子靈活，興趣廣泛，求知欲很強。要不了多久，他們學習的成績就會趕上并超過那些原先識字、計算較好而智力稍差的同伴。其緣由恐怕和家長在孩子入學前是按哪一標準來進行培養的有很大關系。