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　　愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時(shí)代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……可是看看當(dāng)今的孩子們，他們的想象力究竟還有多少呢？

　　標(biāo)準(zhǔn)答案：磨掉孩子想象力的銼刀

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在某個(gè)學(xué)校的考試中，有這么一個(gè)問題：“雪化了是什么？”這個(gè)問題對(duì)于稍微有點(diǎn)常識(shí)的人來說，是很簡單的，但是老師在后來的閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)孩子給出了一個(gè)出人意料的答案：“雪化了是春天。”然而，這個(gè)別出心裁的答案被打上了一個(gè)鮮紅的“叉”號(hào)，至于原因，自然是因?yàn)楦鷺?biāo)準(zhǔn)答案不符。

　　好一個(gè)跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符！它如同一把堅(jiān)硬的銼刀，毫不留情地磨掉了孩子們的想象力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：我們這道題目考察的是孩子對(duì)于物理知識(shí)的掌握，雪化了當(dāng)然就是水，雖然這個(gè)學(xué)生的答案非常有想象力，也很有詩意，但是他的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯(cuò)。

　　對(duì)于這個(gè)故事，一位不愿意透露姓名的小學(xué)老師對(duì)記者說：“其實(shí)我們也是一肚子的苦水，畢竟分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)我們教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)大前提下，我也曾經(jīng)嘗試過保護(hù)孩子的想象力，可是結(jié)果卻不很理想，因?yàn)殚喚淼臅r(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，誰也無法改變它。”

　　記者可以理解這位老師的苦衷。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想象力的童年呢？最后不都是被一次次的考試給束縛住了手腳？

　　定性思維：孩子想象力的殺手

　　其實(shí)，社會(huì)上已經(jīng)有許多有識(shí)之士開始著手保護(hù)孩子的想象力了，哈爾濱市少兒活動(dòng)中心就曾經(jīng)創(chuàng)辦了一個(gè)想象繪畫班，然而最后的結(jié)果，卻叫主辦者哭笑不得。在想象繪畫班開辦了一段時(shí)間后，主辦方為家長們開了一個(gè)繪畫成果展，然而沒想到的是，看著孩子們把馬畫成藍(lán)色、綠色，家長們生氣了，這是咋教的？這不是誤人子弟嗎？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個(gè)想象的創(chuàng)作空間，可班上80%的家長還是讓孩子退了學(xué)。

　　這不由得叫人想起一個(gè)故事：世界著名作家歌德小時(shí)候，他母親常給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨(dú)特，總是在講到中途的時(shí)候停下來，留下一個(gè)讓小歌德想象的余地，讓他自己發(fā)揮想象，繼續(xù)說下去，這就很好地激發(fā)和保護(hù)了孩子的想象力，使歌德后來成為了舉世聞名的大作家。

　　事實(shí)上，我們現(xiàn)在許多家長和老師在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，往往喜歡用講故事的方法來引起孩子的興趣，那么我們何不試著像歌德的母親那樣，把我們的故事，換一種方式來表達(dá)出來呢？

　　“1+1”：究竟有幾個(gè)答案

　　“1+1?”答案真的只有一個(gè)嗎？

　　不，答案其實(shí)最少有三個(gè)。第一個(gè)答案是2。第二個(gè)答案是“王”字，把1+1這個(gè)公式轉(zhuǎn)過來看看，不正是一個(gè)“王”字嗎？第三個(gè)答案是“田”字，等號(hào)分別加在公式的上下兩邊，不正是一個(gè)“田”字嗎？由此可見，許多問題不止有一個(gè)答案。

　　家長在與孩子溝通時(shí)，應(yīng)該多用開放式的方法提問，提出答案豐富的問題讓自己的孩子去尋找。在這種尋找的過程中，孩子的想象力會(huì)得到足夠的發(fā)展。而且，孩子越小，他的想象力培養(yǎng)的空間越大。舉一個(gè)例子:從2001年起，江蘇“金鑰匙”競(jìng)賽開始增設(shè)“科幻作文”，其目的是考察學(xué)生的想象力。比賽結(jié)束后，主辦方有人進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)平均每10篇科幻佳作里，就有6篇出自小學(xué)生之手，用主辦方專家的話說：“學(xué)生年齡越大，想象力卻越差，有的高中孩子語言盡管優(yōu)美流暢，但寫得像議論文。”

　　增加孩子的表象儲(chǔ)備和思維能力

　　想象力的培養(yǎng)并非憑空而來，家長與教師要指導(dǎo)孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪，但知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，以已有表象為基礎(chǔ)。有人曾作過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒園的孩子想象人類祖先的形象，結(jié)果孩子們都把現(xiàn)代老爺爺?shù)臉幼赢?dāng)成了人類祖先的形象。這就說明缺乏表象儲(chǔ)備，是難以有正確的想象力的。

　　想象總是在思維的參與和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，而創(chuàng)造想象總是在創(chuàng)造思維的參與下進(jìn)行的，而想象又必須用語言等來表達(dá)。因此，雖然有了豐富的知識(shí)和表象的儲(chǔ)備，如果無一定的思維能力(特別是創(chuàng)造思維能力)，創(chuàng)造想象就難以形成。解決這個(gè)問題的辦法是：讓孩子想象故事的時(shí)代背景，主人公的形象，再用語言作多方位的表述；在游戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體或語言表達(dá)出來。

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