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　　孩子和家長關系親密，孩子從呱呱墜地起就和父母生活在一起，學齡前的幼兒絕大部分時間在家庭中活動，即使入幼兒園以后，孩子也和家長朝夕相處。孩子在家長周圍生活的時間越長，他們受家庭的影響就越大，在這一點上，是幼兒園和社會無可比擬的。同時，由于孩子年幼，缺乏獨立活動和獨立生活的能力，他們的衣、食、住、行等日常生活主要是由家長照料，多數事情由家長代為決定，因此家長的一言一行對孩子的思想性格、行為和審美意識都具有重大的影響。有的家長沒有刻意地對孩子進行審美教育，但是這并不意味著他們在審美方面對孩子不產生影響。

　　家長對孩子的審美觀和審美能力的形成、發展具有制約性。事實上，從襁褓里開始，孩子就從媽媽唱的搖籃曲，買的彩色玩具中受到美的感染。等孩子逐漸長大，平時生活中，孩子的穿衣打扮常由父母選擇，看什么電視片、光碟、圖畫書常由家長先做出篩選。孩子是否經常出去旅游、到什么地方游玩也受到家長的愛好以及家庭生活情況的制約。這樣，不管家長自覺與否，家長的生活方式、美學修養、文化水平對孩子的審美觀的形成和審美能力的發展，必然帶來某種積極的影響。在家庭中，家長與子女的關系就是教育者與被教育者的關系，他們之間的感情深厚遠勝過幼兒和幼兒園中的老師之間的師生之情，比師生的關系在情感上親近得多，因而美育的實施顯得更為自然一些，有利于孩子們主動地去接受。

　　在美的環境中，幼兒心理上容易產生愉悅感，有利于他們身體健康以及心理的和諧發展。凱洛夫說：“在兒童美育中，起著重大作用的是他們對周圍環境的無知無覺”。這里所謂的“無知無覺”，其實就是指教育對孩子的潛移默化作用。家長對美的理解和追求直接或間接地影響著孩子的判斷。如果家長傾向于古典音樂欣賞，在家里經常播放一些古樂曲，孩子長時間浸淫其中，不知不覺地喜歡上古典音樂當然不足為怪。比如家長常聽《高山流水》，并對孩子講述鐘子期和伯牙的故事，孩子漸漸地就會懂得友情的可貴，知心好友之間彼此相知的友誼是多么美好。

　　家長為孩子創設一個優美的生活環境，讓他們潛移默化地受到熏陶，是對孩子進行審美教育的重要途徑。家庭是孩子學習、生活的主要場所，一個家庭的居室環境的整體設計及室內外裝飾風格，都應該考慮到不僅由成年人審美構思，同時還要注意孩子對美的認識，有童話色彩特點。有條件的家庭最好為孩子布置一間兒童室，或者家庭小藝術角。比如在圍墻上畫出形態各異的動物畫及卡通畫，使孩子有生活在童話世界的感覺。其實美化居住環境并不一定要花費很多金錢，家長只要開動腦筋，可以說生活中處處存在著美。比如在孩子的房間里掛上可愛的小動物圖案的窗簾，告訴孩子愛護小動物，和小動物成為朋友是一件很美好的事。經常給孩子變換床單圖案，告訴孩子冬天里用暖色調的床上用品會讓人感到溫暖，而在盛夏的季節里，冷色調的物品會使人覺得清涼。簡單的生活細節中孩子學到了色彩的知識。

　　家庭美育的特殊意義并不僅限于環境美等外在的美的教育，更為重要的是對孩子心靈美的培養和啟迪。這對于感覺和想象能力先于抽象理性思維能力發展的兒童來說，無疑是最恰當的教育方式。

　　家長對幼兒進行美育，切忌把目光囿于家庭生活之中，而是要經常帶孩子走出去，到大自然中尋找美、發現美，進而啟迪孩子保護美、創造美。大自然是對幼兒進行美育的極好教材。燦爛的朝霞，醉人的落日，閃爍的星斗，都會引起人們美的遐想。特別是對充滿童心的孩子，地上的蟲子，空中的飛鳥，水中的游魚，花間的蜜蜂……都是美麗的小精靈，都有極大的吸引力，使他們產生對大自然的熱愛。家長經常帶領幼兒到豐富多彩、奧妙無窮的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領略鳥語花香的天然景色，有助于陶冶幼兒的性情，增強幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力。在家庭美育方面，家長自覺地運用家庭生活溫馨親切的特點，加強審美教育，孩子就能向良好的方向發展；反之，就可能出現審美偏差，造成他們言行乃至心理向不健康的方面發展。

　　綜上所述，美是無處不在的，我們應該摒棄對幼兒美育的錯誤認識，正確理解并評價美育在幼兒身心發展中的重要作用，充分利用一切可以利用的條件，家園合作，全方位地對幼兒實施審美教育，這樣才能促進幼兒身心全面和諧地發展，從而提高未來社會的公民的整體素質。

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