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　　孩子和家長(zhǎng)關(guān)系親密，孩子從呱呱墜地起就和父母生活在一起，學(xué)齡前的幼兒絕大部分時(shí)間在家庭中活動(dòng)，即使入幼兒園以后，孩子也和家長(zhǎng)朝夕相處。孩子在家長(zhǎng)周圍生活的時(shí)間越長(zhǎng)，他們受家庭的影響就越大，在這一點(diǎn)上，是幼兒園和社會(huì)無(wú)可比擬的。同時(shí)，由于孩子年幼，缺乏獨(dú)立活動(dòng)和獨(dú)立生活的能力，他們的衣、食、住、行等日常生活主要是由家長(zhǎng)照料，多數(shù)事情由家長(zhǎng)代為決定，因此家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的思想性格、行為和審美意識(shí)都具有重大的影響。有的家長(zhǎng)沒(méi)有刻意地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，但是這并不意味著他們?cè)趯徝婪矫鎸?duì)孩子不產(chǎn)生影響。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的審美觀和審美能力的形成、發(fā)展具有制約性。事實(shí)上，從襁褓里開(kāi)始，孩子就從媽媽唱的搖籃曲，買的彩色玩具中受到美的感染。等孩子逐漸長(zhǎng)大，平時(shí)生活中，孩子的穿衣打扮常由父母選擇，看什么電視片、光碟、圖畫書常由家長(zhǎng)先做出篩選。孩子是否經(jīng)常出去旅游、到什么地方游玩也受到家長(zhǎng)的愛(ài)好以及家庭生活情況的制約。這樣，不管家長(zhǎng)自覺(jué)與否，家長(zhǎng)的生活方式、美學(xué)修養(yǎng)、文化水平對(duì)孩子的審美觀的形成和審美能力的發(fā)展，必然帶來(lái)某種積極的影響。在家庭中，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系就是教育者與被教育者的關(guān)系，他們之間的感情深厚遠(yuǎn)勝過(guò)幼兒和幼兒園中的老師之間的師生之情，比師生的關(guān)系在情感上親近得多，因而美育的實(shí)施顯得更為自然一些，有利于孩子們主動(dòng)地去接受。

　　在美的環(huán)境中，幼兒心理上容易產(chǎn)生愉悅感，有利于他們身體健康以及心理的和諧發(fā)展。凱洛夫說(shuō)：“在兒童美育中，起著重大作用的是他們對(duì)周圍環(huán)境的無(wú)知無(wú)覺(jué)”。這里所謂的“無(wú)知無(wú)覺(jué)”，其實(shí)就是指教育對(duì)孩子的潛移默化作用。家長(zhǎng)對(duì)美的理解和追求直接或間接地影響著孩子的判斷。如果家長(zhǎng)傾向于古典音樂(lè)欣賞，在家里經(jīng)常播放一些古樂(lè)曲，孩子長(zhǎng)時(shí)間浸淫其中，不知不覺(jué)地喜歡上古典音樂(lè)當(dāng)然不足為怪。比如家長(zhǎng)常聽(tīng)《高山流水》，并對(duì)孩子講述鐘子期和伯牙的故事，孩子漸漸地就會(huì)懂得友情的可貴，知心好友之間彼此相知的友誼是多么美好。

　　家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境，讓他們潛移默化地受到熏陶，是對(duì)孩子進(jìn)行審美教育的重要途徑。家庭是孩子學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，一個(gè)家庭的居室環(huán)境的整體設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾風(fēng)格，都應(yīng)該考慮到不僅由成年人審美構(gòu)思，同時(shí)還要注意孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，有童話色彩特點(diǎn)。有條件的家庭最好為孩子布置一間兒童室，或者家庭小藝術(shù)角。比如在圍墻上畫出形態(tài)各異的動(dòng)物畫及卡通畫，使孩子有生活在童話世界的感覺(jué)。其實(shí)美化居住環(huán)境并不一定要花費(fèi)很多金錢，家長(zhǎng)只要開(kāi)動(dòng)腦筋，可以說(shuō)生活中處處存在著美。比如在孩子的房間里掛上可愛(ài)的小動(dòng)物圖案的窗簾，告訴孩子愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，和小動(dòng)物成為朋友是一件很美好的事。經(jīng)常給孩子變換床單圖案，告訴孩子冬天里用暖色調(diào)的床上用品會(huì)讓人感到溫暖，而在盛夏的季節(jié)里，冷色調(diào)的物品會(huì)使人覺(jué)得清涼。簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)中孩子學(xué)到了色彩的知識(shí)。

　　家庭美育的特殊意義并不僅限于環(huán)境美等外在的美的教育，更為重要的是對(duì)孩子心靈美的培養(yǎng)和啟迪。這對(duì)于感覺(jué)和想象能力先于抽象理性思維能力發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行美育，切忌把目光囿于家庭生活之中，而是要經(jīng)常帶孩子走出去，到大自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而啟迪孩子保護(hù)美、創(chuàng)造美。大自然是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的極好教材。燦爛的朝霞，醉人的落日，閃爍的星斗，都會(huì)引起人們美的遐想。特別是對(duì)充滿童心的孩子，地上的蟲(chóng)子，空中的飛鳥(niǎo)，水中的游魚，花間的蜜蜂……都是美麗的小精靈，都有極大的吸引力，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到豐富多彩、奧妙無(wú)窮的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領(lǐng)略鳥(niǎo)語(yǔ)花香的天然景色，有助于陶冶幼兒的性情，增強(qiáng)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在家庭美育方面，家長(zhǎng)自覺(jué)地運(yùn)用家庭生活溫馨親切的特點(diǎn)，加強(qiáng)審美教育，孩子就能向良好的方向發(fā)展；反之，就可能出現(xiàn)審美偏差，造成他們言行乃至心理向不健康的方面發(fā)展。

　　綜上所述，美是無(wú)處不在的，我們應(yīng)該摒棄對(duì)幼兒美育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確理解并評(píng)價(jià)美育在幼兒身心發(fā)展中的重要作用，充分利用一切可以利用的條件，家園合作，全方位地對(duì)幼兒實(shí)施審美教育，這樣才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，從而提高未來(lái)社會(huì)的公民的整體素質(zhì)。

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