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場景一：媽媽下班后，給佳佳買了一個她最愛吃的肉松面包，佳佳高興極了，趕緊一個人跑到房間里，準備獨享。爸爸走過去，請求咬一口，佳佳不答應，用身體擋著，生怕別人搶去似的。
場景二：鄰居的小朋友過來玩，毛毛很高興，主動地領他到自己的房間里。過了一會兒，小朋友走到了客廳，坐在那里看電視，可毛毛沒出來，毛毛媽媽納悶了：怎么不一起玩了？小朋友掃興地說道：毛毛什么也不給我玩，光讓我看，沒意思。
這兩則事例，最顯著的特點就是小孩唯我獨尊，通俗一點就是“小氣”，我的東西別人不能動，自己的東西就一個人玩。為什么現在的孩子什么也不缺，可越來越小氣呢？其根本原因就是孩子不會分享，不會有福同享，以至于越來越獨，越來越自私。
孩子“小氣”看似不是大的毛病，但對其以后健康人格的塑造影響深遠。當今社會，人們的生存和發展，需要協調配合，甚至共享。如果一個孩子從小就不懂得分享，獨斷專行，那么，就很難形成一種良好的人際關系，更談不上立足于社會。
所以說，我們應該幫助孩子改變“小氣”，要讓孩子懂事，避免蠻不講理，要培養孩子謙讓、溝通、真誠等優良品質，心里想著別人，這樣才有可能共享歡樂，互利互惠，從而健康成長。
策略一：避免圍著孩子轉。溺愛是禍根，有的家長買回好吃的東西，看到孩子興奮異常，父母往往感動萬分：你自己吃吧！我們不舍得吃。就是這種不舍得，久而久之，便沒有別人的份了，你家長不吃，那只有我吃了。為什么我們當父母的，不多花一點錢，買回同等數量的東西，讓孩子主導分配呢？
策略二：加強感恩教育。孩子理解別人，富有同情心，需要一個過程。首先要從孝敬父母開始，這需要創設情境，尤其在家里，不要老把孩子當孩子，是獨苗百依百順不說，什么也不讓孩子去做，缺乏體驗。正確的做法應該讓孩子做家務，全家人一起共事，這樣，孩子的內心就會感到，我爸爸很累，媽媽對我付出很多，都是為我好……只有內心產生觸動，才能產生孝心。
其次，多引導孩子參加情感體驗，比如主動打掃樓院衛生，孩子就會體驗到清潔工人的辛苦，炎熱天出去走走，孩子就會感覺到交警的勞累……等等，這種體驗就是讓孩子產生共鳴，從而懂得感恩。
策略三：訓練分享。有的孩子不愿意把自己的東西拿出來給小朋友玩，主要是擔心怕丟失了，或被別人搶去。應該說，這種心理是正常的，要糾正的話，其核心就是要讓孩子感受到互利，所以，家長要有意識引導孩子先奉獻自己的“好東西”，然后約定，下次別人來的時候，也要拿著自己的“好東西”，或者提前約定，來的時候帶著，這樣，大家取長補短，互相見識，就很容易產生快樂。
策略四：家長的榜樣作用。父母是孩子的第一任老師，其言行直接影響孩子的思想。自私、小氣、狹隘、算計的家長，顯然對孩子是有感染的，所以，家長要注意生活細節，孝敬雙方老人，有好吃的首先想著老人，經常陪伴，洗衣做飯……所有這些，孩子肯定看在眼里，從而指導自己的行動。 (呂勝元)
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