家長(zhǎng)困惑：孩子上小學(xué)三年級(jí)了，挺聰明的，但就是不聽我們的話，多動(dòng)、坐不住。上課也不遵守紀(jì)律，經(jīng)常搞小動(dòng)作，打擾別人，聽課效率也低。一開始我們認(rèn)為孩子不聽話是由于自己教育不當(dāng)造成的，可嚴(yán)加管教之后仍然不見成效，孩子也總說(shuō)管不住自己。

　　分析學(xué)習(xí)類型很重要

　　對(duì)此，記者采訪了國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部學(xué)習(xí)能力開發(fā)指導(dǎo)師、全納教育副總經(jīng)理王文捷，他指出：一些孩子身體協(xié)調(diào)能力差而好動(dòng)、坐不住，或因聽覺(jué)記憶或視覺(jué)記憶差而不能集中注意力等，往往是由于學(xué)習(xí)能力低導(dǎo)致的。

　　據(jù)了解，學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力，是感知、認(rèn)知、自控力、理解、記憶、運(yùn)動(dòng)能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)。“這些能力一旦成形，就將伴隨人的一生，也決定了人的未來(lái)。”王老師說(shuō)，“兒童的學(xué)習(xí)能力分為觀察型、聆聽型、觸覺(jué)——運(yùn)動(dòng)型三種。家長(zhǎng)可以從孩子的學(xué)業(yè)特征、生活特征以及人際交往方面來(lái)分析孩子的學(xué)習(xí)類型。觸覺(jué)——運(yùn)動(dòng)型的孩子好動(dòng)，總喜歡把自己的身體融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、技巧高的活動(dòng)。正因如此，他們很容易被老師扣上多動(dòng)癥的帽子。因此，只有先找到孩子的學(xué)習(xí)類型，掌握這一類型的行為特征，才能科學(xué)應(yīng)用有效的訓(xùn)練方法幫孩子克服難以改正的壞習(xí)慣。”

　　提升注意力是主要目標(biāo)

　　根據(jù)孩子上課擾亂課堂秩序、小動(dòng)作多、易分心等行為特征，家長(zhǎng)應(yīng)該以提升孩子的注意力為主要目標(biāo)。注意力的障礙，主要表現(xiàn)為無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，或無(wú)法將全部精力集中到這一事物上來(lái)，同時(shí)無(wú)法抑制對(duì)無(wú)關(guān)事物的注意。

　　人的注意有“有意注意”和“無(wú)意注意”之分：前者指自覺(jué)的、有目的的、要做出努力的注意活動(dòng)；后者指的是不自覺(jué)的、無(wú)目的的、不自主的注意。幼年時(shí)期的兒童以無(wú)意注意為主，隨著年齡增長(zhǎng)，有意注意才逐漸發(fā)展完善。但是如果在幼兒時(shí)期孩子受到過(guò)多的不隨意注意的刺激，就會(huì)影響有意注意的發(fā)展。

　　這時(shí)，可以通過(guò)一些專業(yè)的游戲活動(dòng)，以對(duì)“口令的判斷”、“游戲反應(yīng)的靈敏度”等基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容提升孩子注意的廣度和寬度，同時(shí)也為其他能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　不要錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期

　　現(xiàn)如今的家庭教育普遍存在著過(guò)分保護(hù)，運(yùn)動(dòng)、玩耍不足的現(xiàn)象，使兒童良性刺激不足，致使學(xué)習(xí)能力失調(diào)的兒童越來(lái)越多，同時(shí)，處在上學(xué)時(shí)期的學(xué)生又將主要精力放在學(xué)科學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)重視孩子的考試成績(jī)而忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　事實(shí)上，當(dāng)孩子具備一定的感知、理解、記憶等綜合的學(xué)習(xí)能力后，再去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)就會(huì)更快、更準(zhǔn)確。值得一提的是，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)能力也在逐漸發(fā)展完善，家長(zhǎng)如果在幼兒時(shí)期沒(méi)有予以重視，錯(cuò)過(guò)最佳的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)期，想補(bǔ)救就不是件容易的事了。

　　為此，王老師給出兒童成長(zhǎng)各關(guān)鍵期相應(yīng)的能力訓(xùn)練，供家長(zhǎng)們參考：0-3歲，是視覺(jué)包括立體知覺(jué)，顏色知覺(jué)，空間知覺(jué)的發(fā)育關(guān)鍵期；3-4歲是語(yǔ)言、個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵期；4-5歲是記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是身體感覺(jué)、手、眼雙側(cè)協(xié)調(diào)合作發(fā)展時(shí)期；5歲左右是掌握數(shù)理概念的關(guān)鍵期，是視聽認(rèn)知，手眼協(xié)調(diào)，空間關(guān)系明確的發(fā)展階段；5-6歲是掌握語(yǔ)言規(guī)則，理解詞匯以及綜合語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵期；6歲左右是兒童創(chuàng)造能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期；7歲是抽象思維發(fā)展期；8歲是思維的演繹，推理能力發(fā)展時(shí)期；9-12歲是從理論出發(fā)對(duì)抽象邏輯思維進(jìn)行系統(tǒng)形式運(yùn)算能力的關(guān)鍵期。　　本刊記者 鹿園園