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　　4歲，李源已完全過了閱讀關，5歲入小學。那時學校有一個小書店，李源經常自己到書店看書和選書。

　　李源讀了小學后，見同學們背生詞表吃力的樣子，回來問媽媽：“我是怎么學會認字的呢？好像一點兒也不痛苦。嗯，就像不知道自己怎么學會說話的一樣。”袁愛玲笑道：“你那時候小，是無意識地學，所以快樂；現在小學生背生字，是有意識地學，要靠意志去努力，學習就成了刻苦的事兒。”

　　4歲就能輕輕松松地閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲，而且進入小學后，也會以讀書為樂。讀書與學習能力有密切的關系，越是喜歡讀書的孩子，其學習能力越強。

　　日本教育家鈴木鎮一說過：從幼兒時期就開始讀書的小孩是幸福的。他們有熱情，具備適應性，比其他孩子更快樂。雖然不是說孩子從小讀書就可以成為天才，但如果仔細觀察就會發現，有許多上了小學才開始讀書的孩子，在學習知識上是不幸的，他們感到難以應付。所以，想要培育優秀的孩子，一定要盡早地讓孩子讀書。但我們要強調，不是因為孩子聰明才讓他盡早讀書——這種傳統想法耽擱了許多孩子——而是從小就讀書，才能使孩子更早地具備閱讀能力，而具備了閱讀能力的孩子才會變得優秀。

　　李源5歲讀小學，拿到小學課本的一周，就把整本書讀完了。她拍拍書，疑惑地對媽媽說：“書這么薄，為什么要學一學期呀？”作業根本不用帶回家，三下五除二，在學校里就寫完了。

　　李源小學時代，整天苦惱的是沒人跟她玩。打電話叫了張三來家里，才玩一會兒，家長找來了，說作業沒完成。又打電話叫來李四，結果家長也找上門來要孩子回家寫作業。

　　雖然是玩過小學的，但李源成績優秀，還讀了大量課外書，最終以全校第二名、全天河區第四名的成績考入華南師大附中，后來又被編入奧林匹克班。

　　袁愛玲覺得，在女兒5歲前培育起了孩子的學習興趣、學習習慣、學習能力，尤其是對閱讀的熱愛，后來幾乎完全放手不用再管了，孩子就像鼓滿風帆的船，能夠乘風破浪，一日千里了。

　　采訪袁愛玲教授時，記者一再問她培育女兒還有哪些故事，還做了哪些努力。袁教授回憶不起來，記者說：“進行早期教育，你比較注重早早地讓孩子認字并培育她的讀書興趣，此后好像再沒有做什么大的努力了。”袁教授說：“正是這樣。除了早期教育比較重視外，真的沒再為孩子做什么。早期教育抓好了，父母幾乎可以放手不管孩子了。你想想，孩子愛上了讀書，還愁成績不好嗎？她讀了那么多書，理解能力自然好，不管是人際交往的技巧，還是做人的道理，她都能從書上學到。”

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