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　　對于孩子的自尊，余穎更是悉心呵護。她從不大聲呵斥孩子，孩子哭鬧時，她一般采取轉移孩子注意力的方法，比如，故意大聲問丈夫：“咱家的玩具狗在哪里？”孩子立刻忘了哭，得意揚揚地說：“我知道在哪里！”

　　有一天余穎的一個鄰居苦惱地對她說，3歲的女兒跟她走在公園里，一定要讓媽媽抱。出門時明明說好了她自己走路，媽媽很生氣，堅決不抱。女兒堅決不走，母女倆就這樣對峙了半個小時，末了，孩子大哭，媽媽給了她一巴掌。

　　鄰居問余穎，遇到這種情況你怎么辦？余穎說，孩子雖小，也是有自尊心的。我會抱孩子走幾步路，給他一個臺階下，然后放下他說，跟媽媽比賽，看誰走得快，或者讓他看花啊草的，轉移注意力。

　　余穎喜歡《圣經》上的一句話：“做父母的不要惹兒女的氣，免得他們失了志氣。”一個孩子被父母罵得越多，臉皮就越厚，就越沒了自尊心。而一個沒有自尊的孩子，往往會破罐子破摔。做父母的，要對孩子充滿希望和信心，必須做到積極暗示，杜絕消極暗示，哪怕是在孩子犯錯誤的時候，也要堅持積極暗示，決不可無意中傷了孩子的自尊。

　　王超7歲那年，讀一年級。一天，余穎發現，家里的抽屜里突然多了一些零錢，估計是孩子拿了大人的錢沒花完放了回去。余穎有些生氣，但轉念一想，孩子偷偷拿父母的錢，內心也會承受很大的道德沖突，若不是想得到什么東西的愿望非常強烈，也不會輕易冒險的。

　　王超放學回家吃完飯后，余穎和丈夫一起嚴肅地坐在他對面，王超垂頭坐著，滿臉惶恐。孩子做錯了事，就得讓他有懼怕感。他們鄭重地和王超進行了一場嚴肅的談話。余穎沒有用“偷錢”而是說“拿錢”，教育專家說，12歲以下的孩子心理非常脆弱，如果說他偷，他會認為自己不是好人，從而形成心理創傷。

　　余穎問王超：“你一定是特別想吃小賣部的零食，抵擋不了誘惑，但媽媽又認為這種零食不衛生，不愿意給你買，所以，你才拿了大人的錢。”孩子拼命地點頭：“是，我知道媽媽肯定不讓買這些東西吃……”余穎說：“你是一個好孩子，媽媽相信你一定不會再犯這種錯誤。”

　　因為王超還小，余穎沒給他零花錢讓他自己管理，但是，此后，余穎經常和孩子討論他想要什么東西，讓他有機會說出自己的愿望，并跟孩子討論，哪些愿望可以馬上滿足，哪些愿望需要等待，哪些愿望需要自己做出努力后才能得到滿足。這樣，孩子的愿望能通過正常的途徑得到滿足，他自然不會再冒險去拿錢。

　　錢仍放在原來的抽屜里，王超再也沒有拿過錢。讀初中時，王超在作文中說到此事，深情地寫道：“感謝媽媽對我的理解、寬容和信任，讓我重新找回了做人的自尊和勇氣。”

　　王超小學三年級時，一天傍晚放學回家對媽媽說，今天他撿到一塊手表放到了講臺上，可后來手表不知被誰拿走了，老師說要在班里搜查時，手表又突然出現在地上，真奇怪。

　　夜里11點時，老師打電話給余穎說：“一位同學撿了手表放到了講臺上，可上課時手表不見了，我就嚇唬同學們說要搜查，我正走到你兒子座位旁時，手表突然不知從什么地方掉下來，正掉到我的腳下。我懷疑是你兒子拿了手表。”

　　事情重大，余穎放下電話后，立刻和丈夫一起叫醒了孩子，她直截了當地說：“老師懷疑是你拿了手表。”王超“哇”的一聲哭了。余穎頓時心亂如麻，壞了，難道孩子真拿了手表？她說：“不要哭，如果拿了手表，向老師認錯就行了。”嘴上這樣說，心里卻十分沉重：如果孩子真偷了手表，以后他怎么在學校抬頭做人啊？怎么面對老師和同學歧視的眼光啊？

　　王超哭著說：“手表不是我拿的。”余穎聽了，懸著的心才算放下來：“沒拿手表你哭什么啊？”孩子傷心地說：“老師已經懷疑我了，父母再不信任我，我該怎么辦啊？”余穎立刻安慰兒子：“爸爸媽媽永遠信任你。”孩子這才住了哭，說：“阿姨從日本買來的新表，我還放在那里不喜歡戴，難道會去偷一塊舊表？再說了，那塊表本是我撿到的，如果真想要，就自己悄悄放到口袋里了，不會交到講臺上，再去偷回來。”余穎和丈夫都認為孩子的話合情合理，他們讓兒子放心睡，明天老師一定會把事情弄清楚的。

　　在媽媽的安慰下，王超終于又睡著了。望著熟睡的兒子天真純潔的臉，望著他長長睫毛上掛著的淚珠，余穎很心疼：人生在世總會遇到一些不公平，當媽媽的該如何保護弱小的孩子不受傷害啊？！

　　第二天，老師打來電話，對余穎說：“手表是另一個同學拿的，昨天真是對不起。”

　　余穎十分慶幸：幸虧沒有聽了老師的話說風就是雨，如果當時不分青紅皂白地責罵兒子，那該讓孩子稚嫩的心靈受到多大的傷害啊！

　　就是在媽媽如此細心的呵護下，王超成長為一個陽光少年，成長為劍橋的優秀生……

　　余穎把自己的家教故事整理出書《孩子，愿你快樂成長》。余穎的妹妹在書的序中，評論姐姐的家教說：“雖然每一位母親都深深地愛著孩子，但不是人人都能像她那樣由衷地欣賞、理解并尊重孩子……”

　　溫馨點讀

　　孩子在中學時承受了極大的學習壓力，做父母的一定要像余穎這樣，了解孩子的苦，幫孩子緩解心理壓力。《做人與處世》2009年第2期中刊載一篇由馬德撰寫的文章《你所不知道的苦》，文中就講述了學生的苦——

　　一個家長，蹲在辦公樓背風的角落里，一邊抽煙一邊重重地咳嗽。他的旁邊，站著我的學生李太福。

　　李太福的父親說：“這孩子，說他多少次了總是不聽話，讓老師費心了。昨晚，他又跑回來了。我揍了他一頓。這孩子，太不像話了！”

　　我吃了一驚：“你為什么要打他？”

　　“每次回來，他都說要調整調整。你說說，一個學習有什么好調整的？安心學習就是了。我看他回來，就是想偷個懶。下次他要再敢回來，我打斷他的腿。”李太福的父親越說越生氣，手里的煙也跟著一起哆嗦。

　　我趕緊把這位父親拉到一邊。我說：“你知道你的孩子是怎么過的嗎？你知道他所受的苦嗎？”李太福的父親一愣，說：“誰上學還不受個苦，不受個累？年紀輕輕的，晚上睡一覺，第二天不就歇過來了嗎？”

　　“不，你錯了。太福為了上課集中精力，曾經嚼過茶葉，曾經用針扎過手；為了多學習一些，別人都睡覺了，他還窩在被窩里看書；由于學習壓力大，曾經半宿半宿地睡不著覺，第二天，頭暈腦漲，還要堅持學習；為了節衣縮食，他只吃饅頭就咸菜，從來只打半份最便宜的菜；成績考不好的時候，他曾經自卑到要放棄，甚至，都有輕生的念頭……他經歷的這些苦，他遭受的這些痛，作為家長，你都知道嗎？”

　　那一天，我變得非常激動。我說：“孩子們所經歷的痛，是精神之痛，所承受的苦，是心靈之苦。考試、競爭，一次次的挫折、一回回的打擊，壓著他們，自卑的陰影，纏繞著他們，他們還是一個個孩子啊，卻要經歷超越年齡之痛，卻要遭受超越心理承受之苦，然而，除了他們自己，有誰能懂，有誰能理解？”

　　或許因為我的激動，或許是因為一下子觸到了他的心底，太福的父親半天沒說話。末了，太福的父親站起來，說：“老師，那我回去，不過，我要領著孩子一塊兒回去，明天，我再把他送回來。”

　　第二天，李太福到校之后，高高興興地找到我，說：“老師，你知道嗎，父親竟然和我說：‘孩子，爸爸讓你受委屈了。’就因為這一句話，我哭了整整一個下午。多少年了，只有昨天，我才感覺到真正回到了家，感覺到了家的溫馨和溫暖……”說到這兒，太福的眼圈開始紅紅的，但，滿臉洋溢的，全是幸福。我不知道天底下還有多少像李太福一樣的孩子，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心靈才會找到家，才會得到溫暖的依靠。

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