開學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，雯雯好像還沒進(jìn)入狀態(tài)，上課總是一副沒精打采的樣子，聽課注意力不能集中，作業(yè)拖拖拉拉，晚上不到10點(diǎn)就瞌睡，早晨睡到7點(diǎn) 也叫不起來。爸媽很著急，忍不住要數(shù)落她，但一說她，她就發(fā)火，“煩死了！”“累死了！”成了她的口頭禪。在班上也判若兩人，為一點(diǎn)小事就和同學(xué)吵嘴。老 師也反映，她開學(xué)后做作業(yè)很粗心，一些簡單的問題都會(huì)弄錯(cuò)。

　　這孩子到底怎么了？以前她可是很乖的啊！雯雯的爸媽都是受過高等教育的人，發(fā) 現(xiàn)孩子的異常后，馬上帶她來心理中心咨詢。他們向心理醫(yī)生詳細(xì)敘述了雯雯的情況。原來，雯雯一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，爸媽對她期望很大，不放棄任何讓她多 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每到暑假，不惜本錢地給雯雯報(bào)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)班：鋼琴、舞蹈、書法、英語……凡是別的孩子有的，雯雯也有。爸媽總認(rèn)為，就算她以后成不了鋼 琴家、舞蹈家，現(xiàn)在多學(xué)點(diǎn)也沒壞處。這個(gè)暑假也一樣，為了讓雯雯參加這些學(xué)習(xí)班，爸媽硬是節(jié)衣縮食省出了這筆錢。本以為，這些智力投資能給孩子增加自信心 和競爭力，卻沒想到得到這樣的回報(bào)，他們能不著急嗎。

　　聽了爸媽的敘述，醫(yī)生又跟雯雯做了一番交談。之后，醫(yī)生告訴爸媽，雯雯有些輕度的厭學(xué)傾向，原因就在于爸媽對雯雯的教育過了頭，陷入了過度教育的誤區(qū)。爸媽一聽愣住了：“對孩子的教育也會(huì)‘過頭’嗎？”

　　對家長來說，過度教育也許是一個(gè)較陌生的字眼。以前，總聽說對孩子關(guān)心不夠，教育不夠，什么時(shí)候教育也變得“過度”起來？事實(shí)上，隨著中國進(jìn)入“獨(dú)生子女”時(shí)代，父母們“望子成龍”、“望女成鳳”的心情越來越迫切，父母對孩子的過度教育，已成為一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。

　　喋喋不休也是一種過度教育

　　在一般人的印象中，過度教育指的大概就是給孩子過多地“開小灶”，導(dǎo)致孩子消化不良。事實(shí)上，過度教育涵蓋的內(nèi)容很廣，包括以下幾方面：

　　1。過分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長教育：這恐怕是現(xiàn)代家庭最常見的教育誤區(qū)。胎教、幼兒英語、周末學(xué)鋼琴、假期參加補(bǔ)習(xí)班，對現(xiàn)在的孩子來說，恐 怕早已是家常便飯了。父母總想給孩子創(chuàng)造最好的條件，讓孩子受最好的教育。但是要知道，早期教育和特長教育固然重要，也要因人而異。如果不考慮孩子所處的 年齡階段、個(gè)性和氣質(zhì)差異，一味給孩子“惡補(bǔ)”，很可能造成孩子“消化不良”，嚴(yán)重的會(huì)因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，影響正常的課堂學(xué)習(xí)，甚至使孩子的性格發(fā) 生扭曲，嚴(yán)重影響到身心健康。

　　2。過度干涉：這類父母對孩子總是喋喋不休，事無巨細(xì)，樣樣過問，對孩子缺少平等和尊重，忽視孩子的獨(dú)立性，總認(rèn)為孩子“還小”，“不懂 事”，什么事情都不肯放手讓孩子去做。或者無論孩子做什么，都要站在身后指指點(diǎn)點(diǎn)：“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”，“這樣不行，那樣才可以”。久而久之，孩 子會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，天性被束縛，健康的成長被限制。

　　3。過分保護(hù)：這類父母對孩子無微不至，像保姆一樣，孩子的一切要求都盡可能滿足，一切事情都盡可能代替去做，不愿意看到孩子遭受任何委屈 和挫折，孩子有任何不滿或不順，他們便會(huì)認(rèn)為，是自己沒有盡到做父母的職責(zé)。在這種環(huán)境長大的孩子，心中惟有自我，不會(huì)考慮別人，缺乏對家庭、社會(huì)的責(zé)任 感，自理能力差，難以適應(yīng)他所生活的社會(huì)。

　　4。過分處罰：與過分保護(hù)相反，有的父母對孩子的要求過于嚴(yán)格和苛刻，不考慮孩子的實(shí)際情況和客觀現(xiàn)實(shí)，不考慮孩子的感受和想法，僅從自己 的主觀愿望出發(fā)，有時(shí)僅僅是盲目地與其他孩子攀比，別的孩子能做到，便要求自己的孩子也做到，過分重視父母的威嚴(yán)，如果孩子違抗命令或犯錯(cuò)，便感覺自己的 尊嚴(yán)受到冒犯，挖苦、辱罵孩子，甚至對孩子進(jìn)行體罰。

　　過度教育的危害不僅是學(xué)習(xí)障礙

　　所謂物極必反，任何事情走過了頭，必然會(huì)產(chǎn)生反作用，對孩子的教 育也是如此。有的家長覺得，給孩子“加碼”過多，消化不了，無非是白費(fèi)一些時(shí)間和精力，不會(huì)有太大的影響吧？這種想法是錯(cuò)誤的。過度教育的危害，不僅表現(xiàn) 在影響孩子的學(xué)習(xí)上，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致孩子的性格缺陷，這比單純的學(xué)習(xí)障礙更令人擔(dān)憂。

　　1。過度教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。過分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長教育，使孩子的休息和自由玩耍時(shí)間被大量占用和剝奪，父母的強(qiáng)迫、過多的智力刺激，剝 奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣和快樂，使孩子喪失好奇心和求知欲。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，喪失了興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)變成一種痛苦的體驗(yàn)，久而久 之，孩子便對學(xué)習(xí)發(fā)生抵觸和抗拒心理。這也是當(dāng)今許多孩子厭學(xué)、恐學(xué)和學(xué)習(xí)困難的主要原因。

　　2。過分干涉，導(dǎo)致逆反心理。父母對孩子事無巨細(xì)，樣樣過問，很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，即便你說得對，他也不肯照辦，甚至對著干； 或因?yàn)楹ε赂改傅呐u訓(xùn)斥，有些事情干脆對父母隱瞞，結(jié)果直接導(dǎo)致了撒謊、離家出走、網(wǎng)絡(luò)迷戀等行為問題。而且，由于干涉多，賞識(shí)鼓勵(lì)少，不利于孩子自尊 自信的建立。

　　3。過度保護(hù)，導(dǎo)致孩子的交往障礙。父母對孩子過分的寵愛和保護(hù)，使孩子形成以自我為中心的思維，苛求別人關(guān)懷，缺乏責(zé)任感和愛的能力。他 們往往缺乏獨(dú)立性、應(yīng)對能力、挫折承受能力，一旦離開父母，容易引發(fā)無助、無能、自卑等心理沖突，在人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)方面，容易發(fā)生困難。

　　4。過度處罰，導(dǎo)致孩子性格缺陷。對孩子過于嚴(yán)格、苛刻，使孩子感受不到親情和愛，在恐懼、壓抑的環(huán)境中長大，會(huì)使孩子變得壓抑、自卑、唯 唯諾諾、優(yōu)柔寡斷，或者相反，變得沖動(dòng)、冷酷、脾氣暴戾。這樣的孩子，內(nèi)心缺乏安全感，對人往往懷有敵意，攻擊性強(qiáng)，在人際關(guān)系方面經(jīng)常存在困難，遇到挫 折、失敗時(shí)，很容易做出偏激的行為和反應(yīng)。

　　該如何對孩子適度教育

　　過度教育是個(gè)很龐雜的問題，它的形成有社會(huì)大環(huán)境的原因，也有學(xué)校的原因，不是一時(shí)半會(huì)兒能夠解決的。如果父母能夠了解孩子在特定年齡段的心理需求和成長規(guī)律，講究教育方法和技巧，一定可以讓孩子成長得更健康，更快樂。

　　1。早期教育和特長教育，要從孩子的個(gè)性、氣質(zhì)類型、潛能特點(diǎn)出發(fā)，注意培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的興趣和快樂感，只有出自興趣的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)、快樂、不容易厭倦的，相反，若學(xué)習(xí)缺少了興趣和快樂，則是被動(dòng)、強(qiáng)迫、枯燥和痛苦的，很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

　　2。尊重孩子的自主性，給他們足夠的空間，不要過多干涉。在孩子成長的路上，父母可以引導(dǎo)，但不能干涉和代替，要允許孩子自己探索。犯錯(cuò)誤和失敗，是成長過程中難免的，不能因?yàn)楹ε潞⒆臃稿e(cuò)或失敗，而對孩子橫加干涉。

　　3。不要對孩子大包大攬。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性，學(xué)會(huì)用自己的腳走路，用自己的手做事，發(fā)展自我責(zé)任感，幫助孩子通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取各種能力。

　　4。尊重孩子，不以自己的意志代替孩子的意志，對孩子的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，建立合理的期望值。不要總拿自己的孩子和別的孩子比，而應(yīng)該把更多的關(guān)注投入到孩子成長的過程中，鼓勵(lì)孩子不斷地超越自己，戰(zhàn)勝自己，體驗(yàn)生命的價(jià)值和快樂。

　　望子成龍是許多人的美好愿望，但必須明白，不是每個(gè)人都成得了“龍”的，希望父母們不要在過多的干涉中束縛了孩子，埋沒了他們的天性。