編者按：

　　著名兒童文化學者朱自強教授在《早期知識教育的陷阱》中提到：“在早期教育的階段中，有一種傾向，即所謂的識字膜拜傾向。現在有很多家長和幼兒園還在開展這樣的科研課題：在幼兒園階段培養孩子們認識一千到兩千字。我想這恐怕是一個值得探討的教育問題。”現在，這一問題在各大論壇被廣泛討論。那么學前是否應該識字？如何正確對待識字教育和閱讀啟蒙的關系？《家庭學校》選取了幾位家長關于孩子識字的心得，希望引出更多的思考與探索。

　　我認為，孩子幼兒期應該識字，否則上一年級對孩子來說是無比殘酷的。這兩年我帶低年級，再次證明了識字早的兒童在低年段的學習會更省力更自信也更快樂。其次，幼兒識字絕對不宜過早。五歲是個很神奇的年齡，五歲的兒童對漢字的敏感度最強，這是有科學依據的。具體到我兒子，也是在五歲才有了自主閱讀的意識。但我現在已經不再強調獨立閱讀了。到了某個階段，有了某個契機，該來的總會來的，不必太焦急。孩子其實比成人更有毅力，不能堅持的往往是成人。

　　——xianxian

　　不識字之前，兒子對什么東西好奇，他頂多只能對著圖琢磨，有問題得不到答案，他會存在心里，然后有一天，在另一處發現其中的奧妙，那才叫開心呢。一旦識字，很多答案都可以從書上看來了，依憑自己的琢磨和想象會少很多。識字固然一方面是自由的發端，一方面也是束縛的開始。我們生活在母語的環境里，孩子將來還得去上學，識字是遲早的事情，不急于這一時。

　　兒子怎么認識字的，何時開始，我根本不知道，有一天他說出自己從書上看來的話，讓我們大吃一驚。兒子識字的動力，肯定也源于他強烈的好奇心。但兒子絕非個例。有不少孩子在上學之前也自然識得很多字，那還是在幾乎沒有讀書習慣的家庭里呢。我傾向于認為，只要孩子有求知的熱情，都會通過自己的方式，在不知不覺中學會識字和閱讀。

　　——秋天的魚

　　添翼上幼兒園中班時，可以背誦很多兒歌，有時指認著幼兒園課本朗讀兒歌。其實孩子只是順著記憶背誦，并非是指字認識的。我當時卻認為，孩子可以識字了，于是買來紅色貼紙，凡是家里能夠叫上名字的物品統統貼上字，最初的一兩天孩子很感興趣，接下來幾天就絲毫沒有興趣了，以前認識的字也淡忘了。于是，我的識字引導也停下了。

　　因為添翼非常喜歡聽故事、講故事，所以常常被老師帶到其他班上給小朋友講故事。就在大班畢業時，孩子突然認識很多字，能夠自己閱讀故事了。孩子給我的答案是，他自己認的。他喜歡看書，而大人沒時間講，他就自己看，不懂的就問，不知不覺間認識很多。

　　其實說了這么多，我覺得孩子的識字，是從聽故事、講故事、看故事的過程中慢慢有了閱讀興趣，培養了閱讀意識，有了識字的欲望，自然而然，也就識字了。

　　——如虎添翼

　　兒子小班的時候在一個私立幼兒園讀書，老師教他們認了許多字。第二年轉到公辦幼兒園，重讀小班，幼兒園的老師告訴我：你的孩子學習能力強，但創造能力非常弱。他們每天早上都有區角活動，我的孩子不知道怎么玩，也不是很想玩，就在那兒東看看西看看。這時我想到自己家里的拼裝玩具，他很少會拼出什么，我也沒太在意。老師提醒我趕緊要注意了，一幅圖讓孩子們看，我的孩子首先找字看，讀完圖上的字就完了，不再觀察圖。從那時起，我開始陪孩子玩玩具，陪他細心地搭積木，多動手，慢慢地孩子更靈活了，有自己的想法了。這個等待的過程是漫長的，一年的時間里我只要發現他有想法自己做一樣事情時，我便及時鼓勵他。親子閱讀也從未停止，所以他的詞匯量、語感等等都還不錯。

　　——茶香飄溢