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　　改掉一個(gè)不良習(xí)慣，遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣困難得多。在幫助孩子克服不良習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要適時(shí)的把握好愛的尺度，應(yīng)該多從情感上靠近，心靈上溝通，方法上變通。　　

　　案例再現(xiàn)：

　　今年上一年級(jí)的小華不但做事拖拉、粗心，而且特別犟，不管怎么教導(dǎo)他就是屢教不改。更令人苦惱的是，犟兒子遇上了倔爸爸。小華的爸爸整天都緊盯著孩子的這些問(wèn)題不放，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)斥。最近，家里的矛盾開始升級(jí)了，這父子倆都有點(diǎn)“掐”上了：兒子很反感爸爸說(shuō)他，只要爸爸一開口，兒子索性就捂上耳朵，還說(shuō)“不喜歡爸爸”。

　　案例分析：

　　這是一起比較典型的因教育方式不當(dāng)而引起幼兒逆反情緒的案例。結(jié)果導(dǎo)致父子矛盾升級(jí)——孩子跟爸爸較上勁兒了。從心理學(xué)的角度上說(shuō)，人的個(gè)性是可以遺傳的，在這對(duì)父子身上，我們可以看到相似的個(gè)性特點(diǎn)。

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的自我意識(shí)不斷發(fā)展，主觀能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，對(duì)成人的一些要求有了自己的判斷，他們不再是一味地順從于他人，有點(diǎn)兒“我行我素”。家長(zhǎng)如果不了解孩子的這些心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥，甚至打罵，就容易使孩子在個(gè)性發(fā)展上走向兩個(gè)極端：或遇事唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，膽小怯懦；或執(zhí)拗任性，膽大妄為，目中無(wú)人。

　　教育孩子必須遵循教育規(guī)律，了解兒童心理。在本案例中，孩子被爸爸無(wú)休止的、“馬拉松”式的說(shuō)教所包圍，以至于產(chǎn)生逆反心理，抵觸爸爸的教育。

　　面對(duì)孩子的逆反表現(xiàn)，這位爸爸應(yīng)該好好反思一下：我的孩子為什么煩我？我的教育方式妥當(dāng)嗎？我了解孩子多少？我的孩子為什么不聽我的話？什么樣的教育才是孩子所樂(lè)意接受的呢？想明白了這些問(wèn)題，自然就有了解決問(wèn)題的思路和辦法。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　正確認(rèn)識(shí)兒童的“逆反心理”

　　逆反心理是兒童內(nèi)心世界的一種真實(shí)再現(xiàn)，并非是可怕的“洪水猛獸”，它是兒童自我意識(shí)強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，正確看待孩子的逆反行為。在逆反期內(nèi)，家長(zhǎng)尤其不要跟孩子斗氣較勁，要多站在孩子的角度上思考問(wèn)題，尊重孩子，發(fā)揚(yáng)家庭民主，多聽各方意見，給孩子辯解的機(jī)會(huì)和改錯(cuò)的時(shí)間，不要以家長(zhǎng)的“威嚴(yán)”壓制孩子，降服孩子。

　　賞識(shí)孩子，肯定孩子

　　在家長(zhǎng)賞識(shí)的目光里，教育充滿了希望。得到家長(zhǎng)的賞識(shí)，孩子心情愉悅，信心倍增，內(nèi)心充滿了幸福感，更容易接受家長(zhǎng)的意見，克服自身的小毛病。如果家長(zhǎng)只是一味地?cái)?shù)落、訓(xùn)斥孩子，對(duì)孩子吹毛求疵，不僅影響自己的情緒，而且還會(huì)使孩子陷入自卑的泥潭之中。

　　蹲下身子，耐下性子

　　在平等的交流氛圍中，孩子更樂(lè)于接受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，也有利于教育信息的正向傳遞。面對(duì)倔強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)要有耐性，不要跟孩子硬碰硬。家長(zhǎng)要不怕在孩子面前丟面子，肯在孩子面前放下架子，耐住性子，學(xué)會(huì)“蹲”下來(lái)和孩子講話，學(xué)會(huì)傾聽孩子聲音，以民主平等的方式對(duì)待孩子。或許只是短短的幾分鐘，暖暖的幾句話，輕輕的幾次撫摸，孩子的心結(jié)就已解開。

　　把握好愛的尺度

　　改掉一個(gè)不良習(xí)慣，遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣困難得多。在幫助孩子克服不良習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要適時(shí)的把握好愛的尺度，應(yīng)該多從情感上靠近，心靈上溝通，方法上變通。給孩子恰當(dāng)?shù)膼邸Ｈ绻⒆訉?shí)在頑性不改，給他一些適度懲罰。說(shuō)服教育并非是教育的唯一手段，必要的懲戒還是需要的。

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