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　　“媽媽，你幫我做……”孩子的依賴性有時(shí)令我們手足無(wú)措——幫他，就失去了鍛煉他的機(jī)會(huì)；不幫他，又怕他自己做不好。還是聽(tīng)聽(tīng)專家的意見(jiàn)吧，信不信，不堪寶貝依賴的媽媽們由此獲得的，將不僅僅是減負(fù)。

　　幫助孩子獲得自足和自信，是每一個(gè)媽媽對(duì)孩子最重大的教育使命。換句話說(shuō)，我們教育孩子的重要目標(biāo)之一，就是教會(huì)孩子如何度過(guò)難關(guān)，重新振作，而不再總是依賴于成年人。這意味著要授之以漁，將面對(duì)生活中的撲朔迷離的能力交給他。

　　作為一個(gè)從事教育心理學(xué)25年的專家，73個(gè)孩子的母親，包括《別給我臉色看！》在內(nèi)的數(shù)部教育學(xué)專著的作者，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方法確實(shí)對(duì)開(kāi)啟孩子的自我意識(shí)和主動(dòng)精神意義非淺。事實(shí)上，孩子們并不需要我們?cè)劫薮遥瑢⑺麄儚拇煺酆褪б庵姓瘸鰜?lái)，或者為他們的受挫準(zhǔn)備理由，孩子們自己能解決屬于他們的問(wèn)題。我們要做的就是用下面五個(gè)方法去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格——

　　教會(huì)孩子靈機(jī)一動(dòng)

　　在回家的路上，孩子委屈地向你訴說(shuō)他被別的孩子欺負(fù)的經(jīng)歷。為了讓他高興起來(lái)，你允許他晚上多看一會(huì)兒電視，或是做了很多他喜歡的好吃的來(lái)“討好”他，順便幫他想對(duì)付那個(gè)“壞孩子”的方式。

　　不如換個(gè)方式來(lái)幫助孩子，不要讓他習(xí)慣于你為他代勞。下次遇到麻煩，你應(yīng)該問(wèn)他：“告訴我，怎么啦？”接下來(lái)，告訴他你相信他能度過(guò)難關(guān)，對(duì)他說(shuō)：“我知道你會(huì)沒(méi)事的。”然后鼓勵(lì)他開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法：“想想看，上次隔壁的小宇遇到類似的問(wèn)題，他是怎么做的？”

　　一旦他掌握了這個(gè)技巧，你還可以考考他，讓他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出答案。這個(gè)有趣的方法能調(diào)動(dòng)起他的積極性，讓他投入地去解決自己遇到的問(wèn)題，而不是“坐以待斃”。

　　教孩子有事相互商量

　　孩子們又爭(zhēng)吵起來(lái)。兩人因?yàn)榭措娨暱床坏揭粔K兒打了起來(lái)。像往常一樣，他們希望你來(lái)協(xié)調(diào)糾紛。

　　一個(gè)好辦法是：教孩子有事相互商量，這樣他們能自己避免太過(guò)火爆的情況出現(xiàn)。你可以說(shuō)：“如果你不高興，可以出去干點(diǎn)別的。大家都走開(kāi)去，好好冷靜冷靜，這樣就都能平靜下來(lái)。”然后，你需要解釋一下：“你們必須學(xué)會(huì)有事相互商量。如果你提議出去玩，他又愿意，那不是兩個(gè)人都很高興嗎？”

　　接下來(lái)，教他們一些相互協(xié)商的方法，比如“石頭、剪子、布”，拋硬幣，或者這樣：“下次兩人鬧別扭，誰(shuí)先走到一邊去，誰(shuí)就算勝了。”規(guī)定時(shí)限也是減少爭(zhēng)吵的好辦法。可以告訴孩子們：“我規(guī)定：你們要是吵架，最多只能吵5分鐘。如果5分鐘后還在吵，那你們都別看，輪到我看。”

　　不要幫他，讓他學(xué)會(huì)自我管理

　　“媽媽，你怎么也得幫我找個(gè)理由呀！”女兒在懇求你：“我沒(méi)時(shí)間寫(xiě)周記。但是，如果我不交一篇上去，老師就不允許我去參加夏令營(yíng)活動(dòng)。”

　　Kelly是個(gè)34歲的母親，女兒8歲。她告訴我，她常常掉進(jìn)女兒給她設(shè)的陷阱，不得不替女兒打圓場(chǎng)。“現(xiàn)在，女兒已經(jīng)習(xí)慣于出了事就等著我替她解圍。”你是不是也和她一樣，一而再再而三地“保釋”孩子？如果是，試試下面我提供給Kelly的方法。

　　拒絕為孩子提出的無(wú)理要求寫(xiě)一個(gè)字，或者打一個(gè)電話：“我們得立個(gè)規(guī)矩—?jiǎng)e再找理由。你必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。”正是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的生活缺乏組織和管理，導(dǎo)致了這些問(wèn)題，你不該再替他撐腰。因此，當(dāng)他又犯了這個(gè)老毛病時(shí)，你可以反問(wèn)他：“你想想該怎么辦？”

　　隨后，你可以教他設(shè)計(jì)自己的時(shí)間表。她會(huì)舉著日歷查看，并在相應(yīng)的日子上標(biāo)注何時(shí)該上交周記，或者可以用磁貼將一張便簽條貼在冰箱的門(mén)上。他們甚至還能把自己的日程安排畫(huà)成圖像，以便記憶。

　　鼓勵(lì)孩子自己拿主意

　　10歲的孩子已經(jīng)同意了晚上去陪一個(gè)朋友，但突然又接到當(dāng)天晚上去參加一個(gè)同學(xué)的生日宴會(huì)邀請(qǐng)，而那個(gè)朋友卻沒(méi)有收到邀請(qǐng)。“媽媽，我該怎么辦？”她想讓你給她拿主意呢！

　　不要為她決定。相反，你應(yīng)該引導(dǎo)她去思考她做出的每一個(gè)決定可能帶來(lái)的后果，從而幫助她自己做出最好的選擇。你可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)她，比如：“如果你去參加珍尼的生日會(huì)，你覺(jué)得可能會(huì)發(fā)生什么呢？”“你覺(jué)得，如果你告訴朋友你要去參加珍尼的生日會(huì)，又會(huì)發(fā)生什么呢？”對(duì)于一個(gè)大孩子，可以建議她：“列出每一個(gè)你作出的選擇可能帶來(lái)的好處和壞處。”孩子自己拿主意的次數(shù)越多，將來(lái)處理復(fù)雜情況的能力就越強(qiáng)。

　　讓孩子學(xué)會(huì)承受來(lái)自同伴的壓力

　　12歲的兒子對(duì)你說(shuō)，他“不得不”買(mǎi)價(jià)格不菲的運(yùn)動(dòng)鞋，因?yàn)椤八心型瑢W(xué)都穿這樣的鞋子”。事實(shí)上，有時(shí)候來(lái)自同伴的壓力可能是積極的。但是，我們擔(dān)心的是孩子們是否受到同伴不良行為的誤導(dǎo)。而如果他們學(xué)會(huì)了對(duì)事物進(jìn)行客觀的邏輯分析，那我們就不用擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)閾?dān)心同伴排斥自己而趨炎附勢(shì)，最終受到誤導(dǎo)了。

　　你可以先拖延一段時(shí)間，一個(gè)月之后，你可以問(wèn)他：“你要的和別人一樣的那種昂貴的運(yùn)動(dòng)鞋值得買(mǎi)嗎？如果不買(mǎi)會(huì)怎么樣？”孩子或許仍然“嘴硬”地說(shuō)必須要買(mǎi)，但他可能已經(jīng)開(kāi)始思考“值不值得”的問(wèn)題了。可以為他設(shè)立“服裝津貼”。這可以幫助他自己決定自己的資金安排，從而使他學(xué)會(huì)更實(shí)際地去安排自己的服裝支出。

　　Tips：跟“插手”說(shuō)拜拜

　　如果你想培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的孩子，你就需要為他提供獨(dú)立做事的條件，改掉自己什么都插手的毛病。以下句子敬請(qǐng)對(duì)照檢查，逐一“閉口”：

　　保護(hù)：“如果你需要什么，就來(lái)找我，我在這兒等你。”

　　援助：“我會(huì)有辦法的，寶貝。”

　　溺愛(ài)：“我會(huì)讓那個(gè)小朋友的爸爸媽媽邀請(qǐng)你參加他的生日會(huì)的，放心吧。”

　　代勞：“你累了，寶貝，去睡會(huì)兒吧，我給你做。”

　　出你必須杜絕這些行為的原因。清楚地告訴自己，這些行為將無(wú)法開(kāi)發(fā)出孩子的獨(dú)立品格。

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