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　　五歲的鄭斌上幼兒園，他在用積木搭建自己想像中的汽車的模型。輪胎不是圓形的，而是用兩個(gè)小小的方形積木代替，又在上面搭上了兩塊很寬的直角三角形積木。為了再放上一根又細(xì)又長的“天線”，他費(fèi)了很大的功夫。這時(shí)候，一個(gè)叫鎮(zhèn)亨的小朋友跑過來，搶走了他的幾塊積木。

　　鄭斌為了把自己的汽車模型建造得更精致，這些積木都是要用到的，所以他讓鎮(zhèn)亨把積木還給他。但是鎮(zhèn)亨卻裝作聽不見。這時(shí)候老師走過來，說：“你們兩個(gè)要好好玩。”于是把積木平均分給了兩個(gè)人。這樣一來，鄭斌建造自己新型汽車的創(chuàng)意機(jī)會(huì)被剝奪了。

　　根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教育理論，一個(gè)孩子如果對(duì)一種玩具特別熱衷，即使其他的孩子非常想玩，也要等到第一個(gè)孩子不玩了才能輪到他。但是對(duì)于習(xí)慣了玩具要大家一起玩，朋友之間要懂得謙讓，集體活動(dòng)時(shí)要懂得協(xié)作等等觀念的家長們來說，接受這個(gè)觀點(diǎn)可能會(huì)有些困難。

　　通過以上的那個(gè)事例，我們應(yīng)該可以看到，給先玩的孩子以足夠的時(shí)間，是與重視孩子個(gè)人的思考時(shí)間和思考活動(dòng)密切相關(guān)的。這樣有助于培養(yǎng)孩子的思考能力。創(chuàng)意性的幼苗雖然很小，但是卻十分重要，要給予充分的理解和支持。

　　孩子在熱衷于一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，不要去干涉孩子。那可能是屬于孩子自己的產(chǎn)生新想法的時(shí)間。一般說來，雖然每個(gè)人在做自己喜歡的事情時(shí)占用的時(shí)間會(huì)比較長，但是在專注于這件事情的過程中，很有可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。雖然規(guī)律的生活習(xí)慣也十分重要，但是要給孩子提供必要的、屬于孩子自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。從這個(gè)角度來說，有時(shí)候讓孩子自己一人獨(dú)自待著也是有益的。

　　如果不能給孩子以獨(dú)處的時(shí)間和場所，孩子的創(chuàng)意性活動(dòng)很可能不能充分地進(jìn)行。為了孩子能夠產(chǎn)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的新想法，孤獨(dú)也是必要的。當(dāng)孩子觀察螞蟻入了迷，不要責(zé)備孩子“干嗎看那些沒用的，不去和小朋友一起玩”，也沒有必要督促沉浸在讀書樂趣中的孩子趕快睡覺。

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