人是一種感情動物，尤其對于孩子來說，更需要來自父母的情感呵護。父母做孩子的游戲伙伴，不僅可以滿足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的過程中，能夠更好地促進孩子的心理發展。

　　對孩子來說，游戲就是他們生活的全部；對父母而言，游戲則是教育的一種最佳形式。所以家長要參與到孩子的游戲活動中去，也就是我經常說的要陪孩子玩耍。可家長畢竟是成人，思想、行為與孩子是迥然不同的。該如何融入孩子的世界，怎樣和他們一起玩，才能讓孩子開心快樂，家長也能從中體驗到幸福呢？這首先需要家長了解孩子的身心發展水平和特點。

　　在幼兒眼里，父母不僅僅是他們的游戲伙伴，有時還是他們的大玩具。

　　女兒依依剛接到我身邊時還不到一歲，孩子基本上屬于“無能力”的被動狀態，還不知道怎么做游戲。我和她媽媽就主動跟孩子玩、逗孩子開心。最常用的一種策略是相互模仿動作和聲音。比如孩子無意中做了一個類似拍手的動作，我們馬上緊跟著做一個拍手動作，然后孩子又模仿我們，繼續學著做下去。

　　還有常見的“躲貓貓”游戲：我先和依依臉對臉玩一會兒，把孩子逗樂了，然后故意躲到一邊，她就會探頭探腦地尋找，我再躲到另一邊，她又會跟過來。有時我也借助一些色彩鮮艷或帶有聲音的玩具和孩子一起玩，如搖鈴、撥浪鼓、彩色積木。

　　這些小游戲，無論內容與形式都很簡單，卻是建立早期親子關系最理想的途徑，并且在一定程度上促進了孩子對世界的最初認識。

　　依依一歲半以后，隨著咀嚼能力的進一步增強，我們不時地給孩子剝瓜子仁吃，孩子很喜歡吃瓜子。因為喜歡，所以無論把剝完的瓜子仁放到哪里，她都會去取拾放入嘴中，美美地嚼著。以后每當想吃瓜子時，還會到曾經放過的地方尋找。

　　孩子再大一點，到兩三歲的時候，已經能夠穩穩當當地走路，活動能力也大為增強，可以自己發起游戲了，并且越來越喜愛假想游戲。于是我的角色發生了一些變化，不再起引導作用，而是配合著孩子一起玩。比如當女兒舉著玩具槍跑過來，嘴上喊著“不許動”時，我就舉起雙手，當了她的“俘虜”；當依依改換成拿著玩具針筒，一臉嚴肅地要給我“打針”時，我也只好乖乖地坐下來當“病人”。

　　每次做家教講座時，關于讓孩子玩耍，都有家長感嘆：“唉，要讓孩子玩得開心，就要舍得花錢。去游樂園玩，那門票都貴得嚇人；帶孩子去旅游，吃住行一路下來也不是小數目；給孩子買玩具吧，現在的玩具動輒上百元……”

　　如此說來，是不是貧困家庭里的孩子就與快樂無緣，就玩不起了？想想我們的童年，連飯都吃不飽，“玩具”為何物都不知道，可是我們不快樂嗎？我們耽誤玩耍了嗎？當然沒有，一塊泥巴、一根樹枝、一顆石子……都是我們最好的玩具，都能帶給我們至純至美的快樂。

　　所以，玩耍與金錢無關。正如“有錢沒錢，回家過年”一樣，可以說“有錢沒錢，玩耍不減”，而且玩耍中獲得的快樂體驗，也根本和金錢的投入沒有任何關聯，因為我們做家長的本身就是孩子的一個大玩具。

　　我和依依玩的好多游戲，金錢的投入是零，但是獲得的快樂指數是★★★★★！

　　女兒三四歲的時候，有時吃過晚飯，坐在電視機前目不轉睛地看電視。我就在臥室里把自己“喬裝打扮”一番：頭上頂著一個玩具熊，面部用依依的小裙子包著，身后掛著毛刷子當尾巴，一副卡通怪物的形象。然后頭沖前，弓腰駝背，撅著屁股，一步三搖地從臥室走向客廳，走近依依，為了引起孩子的注意，我還不時地發出怪叫(當然，要把握好一個度，否則容易嚇到孩子)。

　　聽到叫聲，依依尋聲望去，看到一個大怪物，乍一看，她本能地向后退了一下，喊道：“媽媽，咱家闖進怪物了。”并會發出驚奇的尖叫，見此我就后退幾步，見我后退了，她就像一個打了勝仗的將軍，興奮地跳起來，隨著我搖擺的節奏蹦跳著、歡呼著。而后我再次向她搖搖擺擺走去，在我快走到她面前的時候，孩子又迫不及待地撲過來，我則快速后退，裝出害怕的樣子，倒退著從客廳“逃”回臥室。于是，孩子又滿含期待地朝臥室張望著，靜默了片刻后，我又會以新的“造型”出現在她的面前，再次引發她歡快的叫聲……

　　整個玩耍過程，孩子都在不斷發出歡笑聲，我也沉醉在這樣的幸福之中：能給孩子快樂，能看到孩子開心的笑容，這不是一個做父親的幸福嗎？