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　　想起小學(xué)時(shí)的某位老師，有時(shí)候會(huì)在課堂上當(dāng)堂判作業(yè)。她每次都是這樣，當(dāng)她拿起一本作業(yè)本時(shí)，看一眼封面，就叫出本子上的名字，被叫的學(xué)生就得立刻走上去，站到講臺(tái)邊，恭恭敬敬地等著她判。有時(shí)候作業(yè)會(huì)有錯(cuò)誤，她發(fā)現(xiàn)一處，就給學(xué)生講一下，發(fā)現(xiàn)一處，又講一下；有時(shí)候?qū)W生一個(gè)錯(cuò)也沒有，她看完之后就打一個(gè)大鉤，把本子發(fā)給學(xué)生，又接著叫下一個(gè)。

　　這樣的場(chǎng)景，再正常不過了，我從來沒覺得有什么問題；而且比起某些根本就不判作業(yè)的老師，還認(rèn)為她是個(gè)好老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)。但現(xiàn)在，當(dāng)我回想起那時(shí)的場(chǎng)景和心情，卻有一種不同的感受。

　　每次我被叫上去時(shí)，一個(gè)人站在那里，孤零零的，很突兀，心情自然就很緊張，又不知道作業(yè)會(huì)不會(huì)有錯(cuò)，心里很是惶恐。她指出問題并不是把問題集中起來一次性指出，而是隨機(jī)發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)指出，這樣你就必須在講臺(tái)邊站上一段時(shí)間。你不知道她什么時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，于是整個(gè)“上臺(tái)”的時(shí)間，你都誠(chéng)惶誠(chéng)恐，都懷著這樣的心情恭候著，直到她評(píng)判結(jié)束才能松一口氣，走下臺(tái)。而且，她點(diǎn)名也是隨機(jī)的，你不知道什么時(shí)候點(diǎn)到你，所以整節(jié)課幾乎都是心神不寧。

　　在這整個(gè)過程中，她始終處于最核心的地位，牢牢掌握著主動(dòng)權(quán)，而我則是完全被動(dòng)的，被她所掌控。

　　我想，她的認(rèn)真負(fù)責(zé)沒有問題，值得褒獎(jiǎng)，但那種居高臨下的姿態(tài)、那種控制你的感覺，卻表現(xiàn)出了根深蒂固的不平等關(guān)系。

　　人與人之間的缺乏尊重，在教育中尤為突出，不僅是學(xué)校，家庭中也很普遍。就譬如輔導(dǎo)作業(yè)，或者教導(dǎo)孩子什么事，你扯起嗓子一喊，孩子就得趕緊過來，不管他正在做什么，都必須立刻放下自己的事，到你這里來。你不停地發(fā)現(xiàn)問題、不停地叫他來，他就得不停地被干擾、不停地被打斷，僅僅只是為了適應(yīng)你的節(jié)奏、你的方便。我們?yōu)槭裁床荒馨颜葑鳂I(yè)看完后再叫他過來一次糾正完呢，而非要讓他一次一次放下自己的事，過來聽你的指導(dǎo)？因?yàn)槟銉?nèi)心里就不認(rèn)為他所做的事也是重要的事，他的時(shí)間也是寶貴的，他也有自己的世界，也不應(yīng)該隨便被打擾。說到底，還是缺乏尊重。

　　這只不過是生活中的一個(gè)片段而已。說到“尊重”二字，似乎很簡(jiǎn)單，其實(shí)真正要做起來，需要努力的地方太多了。

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