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　　孩子在成長(zhǎng)過程中呈現(xiàn)出不同行為，從最基本的性別差異到體質(zhì)差異再到性格差異等，人與人會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。那么，正處于13-14 歲的少年在性別、生理、智力、性格等方面都呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？不同的時(shí)代，這個(gè)年齡段的年青人會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的時(shí)代特征？經(jīng)過對(duì)青春期少年各特征的了解，我們就會(huì)得到該階段少年的成長(zhǎng)軌跡。

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我們的身體所要求與眾不同的自然傾向，形成了令少年每每深感孤寂的根源，因?yàn)檫@使得他發(fā)現(xiàn)自己是那么的異于他人。而生活中的大小事宜，卻又往往與他人有某種相類似的秩序與節(jié)奏，這就對(duì)人與人之間的隔離起到了令人慰藉的平衡作用。成長(zhǎng)中的少男少女各自沿著自己的成長(zhǎng)道路一級(jí)一級(jí)走向成熟，沒有誰(shuí)會(huì)完全針對(duì)我們這本書中的描述亦步亦趨。有些會(huì)走在我們所述的模式的前頭，有些則落在后面。有些表現(xiàn)得更偏于內(nèi)向，有些更偏于外向，有些在兩個(gè)極端之間劇烈搖擺，有些則似乎只是在杠桿中心附近輕輕晃動(dòng)。

　　哪怕在同一個(gè)家庭里面，你也能看到不同。哈佛大學(xué)的T. 貝里· 布雷澤爾頓博士曾做過一個(gè)非常深入的觀察，他指出，不但每個(gè)個(gè)體之間存在著不同，母子模式也存在著不同。同樣都是自己的孩子，一個(gè)媽媽往往與這個(gè)孩子非常和諧，卻與那個(gè)孩子很不融洽。在一個(gè)孩子艱難跋涉地走過他的青春歲月期間，除了這種母子關(guān)系之外，還有很多方面的因素，會(huì)對(duì)孩子的行為成長(zhǎng)帶來影響。

　　事實(shí)上，母子關(guān)系這一領(lǐng)域，是我們最能看出個(gè)體不同的領(lǐng)域之一。有些年青人哪怕都長(zhǎng)到16 歲了，也一直是一個(gè)在家中不可或缺的、充滿愛心的、懂得尊重他人的家庭成員。可也有不少孩子剛進(jìn)入青春期就為掙離親人而急切地跨越出一大步，從而使得很多家庭生活充滿了荊棘。

　　我們無法精準(zhǔn)地預(yù)料一切。我們只能提供一個(gè)大致輪廓，告訴你大多數(shù)孩子走過10-16 歲這決定命運(yùn)的數(shù)年間，可能出現(xiàn)哪些成長(zhǎng)階段。這只是一個(gè)基本的平面圖，我們做不到分毫不差地告訴你，在這幾年間你的兒女將會(huì)有怎樣的生活。

　　我們將用下列6 個(gè)小標(biāo)題來簡(jiǎn)略講解一下個(gè)體的多樣性：1)性別差異；2)體質(zhì)與氣質(zhì)；3)智力；4)成長(zhǎng)風(fēng)格；5)與社會(huì)的相容性；6)與時(shí)代的相容性。

　　◎◎性別差異

　　把整個(gè)人類分為兩大類別的最為深遠(yuǎn)而且根本的因素，就是性別。不錯(cuò)，人類許多行為差異往往和男女性別很有關(guān)系，這至少也是文化產(chǎn)物的延伸。而所謂的文化包括了傳統(tǒng)和人類的期待，以及來自父母、同伴乃至社會(huì)的微妙壓力。

　　但是，早發(fā)而且持久的性別差異表明，許多差異特性是本能的，無論社會(huì)文化如何鼓勵(lì)或者限制，都不見得能有多大作用。如何表達(dá)性別特征須由社會(huì)禮節(jié)來規(guī)范的，但這種特征差異本身卻深埋在了人的肌體里面。

　　舉一個(gè)例子，女孩的身體發(fā)育和行為發(fā)育往往比男孩早一些。在20 世紀(jì)40年代的一次行為規(guī)范修訂之時(shí)，我們?cè)?jīng)就兩種性別做了59 個(gè)方面的對(duì)比。其中有7 項(xiàng)由男孩領(lǐng)先，50 項(xiàng)由女孩領(lǐng)先，另外2 項(xiàng)男女持平。

　　后來我們出了一本書《年青人》，專門講解這些對(duì)比。根據(jù)我們的親身體驗(yàn)，這些比較結(jié)果哪怕到了今天，也都是符合現(xiàn)實(shí)的。我們看到，女孩總的來說對(duì)人、對(duì)社會(huì)關(guān)系更感興趣些；男孩則對(duì)客觀事實(shí)，對(duì)機(jī)械、科學(xué)、工程、運(yùn)動(dòng)更感興趣。女孩更喜歡室內(nèi)活動(dòng)和娛樂，男孩更喜歡室外的。這種差別，在他們看雜志的時(shí)候尤其令人一目了然，男孩傾向于選擇運(yùn)動(dòng)版、科技版，女孩則選擇時(shí)尚版、愛情版。女孩的情竇也比男孩要開得早些。在我們的研究小組里，和男孩相比，女孩顯然更早而且更清晰地有了明辨是非的觀念；而且女孩也更擅長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，善于應(yīng)對(duì)來自生活上、行為舉止上的影響。

　　人們有時(shí)可能過度強(qiáng)調(diào)性別差異，但兩性之間的界限其實(shí)并非十分清晰。每一個(gè)人身上都會(huì)一定程度地既有所謂的男性特征，也有所謂的女性特征。包括體內(nèi)的化學(xué)元素也是如此，人的行為舉止也是如此。不過總的來說，男孩和女孩都會(huì)在很大程度上符合成長(zhǎng)中的各個(gè)階段。只是，女孩通常在許多方面都會(huì)比男孩稍微早熟一些，尤其是在身體方面以及社交能力方面。因此，如果我們能把本書中的成長(zhǎng)梯度稍微變通一下，對(duì)女孩的預(yù)期稍微提前一點(diǎn)兒，對(duì)男孩的預(yù)期稍微推后一點(diǎn)兒，則會(huì)有助于我們更恰當(dāng)?shù)貏澐趾⒆映砷L(zhǎng)的年齡段。

　　◎◎體質(zhì)與氣質(zhì)

　　W.H. 謝爾登曾經(jīng)從體格與性格這兩個(gè)角度，研究過成年人在個(gè)體上的不同與偏差。根據(jù)他的理論，人可以按體型分成三大類：圓型人(肉乎乎的身體，短短的脖子，手腳都偏小一些)；方型人(結(jié)實(shí)的身體，隆起的肌肉)；長(zhǎng)型人(瘦長(zhǎng)的身體，纖細(xì)的骨骼)。很少有人單獨(dú)屬于哪一類。一個(gè)人的體質(zhì)特征，往往會(huì)混有其他幾種基本體質(zhì)。氣質(zhì)標(biāo)志著一個(gè)人心智上的特性，綜合各種因素就更千變?nèi)f化了。不過大體上說，最典型的圓型人，往往有一副不錯(cuò)的腸胃。他們天生善良，比較放松，也容易交往。典型的方型人，活潑好動(dòng)，精力充沛，剛毅決斷，進(jìn)取心強(qiáng)，嗓門兒也大。纖弱的長(zhǎng)型人，克制，拘束，緊張。他們不太喜歡喧鬧也不太喜歡伙伴，而更喜歡獨(dú)處。他們比較敏感，也許還有某種過敏癥。

　　盡管每一個(gè)人都是各種復(fù)雜因素的混合體，但是“典型”的圓型人、方型人、長(zhǎng)型人還是會(huì)傾向于表現(xiàn)出不同的成長(zhǎng)平面圖，我們可以借此分析了解孩子在少兒階段以及青春期的成長(zhǎng)情況。比如說，在情感方面，圓型孩子在各年齡段都顯然更容易表露他們的感受。哪怕是在最“退縮”的年齡段，他們也不太舍得“退縮”多少，因?yàn)閯e人對(duì)他們實(shí)在太重要了。方型孩子呢，哪怕是在不太富于競(jìng)爭(zhēng)性的年齡段，也只是相對(duì)而言不太富于競(jìng)爭(zhēng)性而已 ，而且是與他自己在別的年齡段上相比較而言。長(zhǎng)型孩子則一碰到困難就趕緊退縮，忍受更多的痛苦以掩飾自己。他可能顯得更警覺些，反應(yīng)更快些，但是在很多方面，他往往會(huì)顯得不夠成熟。我們的觀察表明，如果把對(duì)體質(zhì)與氣質(zhì)的分析也考慮進(jìn)來的話，這對(duì)了解孩子成長(zhǎng)的成熟度具有一定的補(bǔ)充意義。

　　◎◎智力

　　人類智力的紛繁多端一直是心理學(xué)家、教育家和父母很感興趣的一個(gè)領(lǐng)域。盡管有人反對(duì)所謂的智力測(cè)驗(yàn)，但是毋庸置疑，無論對(duì)男孩還是女孩而言，智力都是人生成功之路一個(gè)非常重要的指標(biāo)。也許，人們花在研究智力上的精力比所有其他研究的總和都還要多，這種研究至今仍在繼續(xù)。如今，人們不光關(guān)注總體上的智力研究，開始更關(guān)注具體方面的智力研究，比如語(yǔ)言、數(shù)字、空間、形狀等許多特定方面的智力。實(shí)際上，智力發(fā)育有時(shí)候已經(jīng)被看作一個(gè)人的成長(zhǎng)本身了，而“智力年齡”成了主要指標(biāo)。但是，一個(gè)正常的10 歲孩子，哪怕他的“智力年齡”已經(jīng)到了14 歲，他也仍然不見得會(huì)有14 歲孩子的舉止；他其實(shí)會(huì)更像一個(gè)聰明的10 歲孩子。

　　在常規(guī)范圍內(nèi)，智力和成長(zhǎng)的速度并無多大關(guān)系，但是和成長(zhǎng)的飽滿度關(guān)系更密切一些。一個(gè)出色的孩子，在任何年齡段，他的成長(zhǎng)特征都會(huì)顯得更加鮮明。

　　◎◎成長(zhǎng)風(fēng)格

　　縱觀一個(gè)人的整個(gè)成長(zhǎng)道路，我們不難看到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的風(fēng)格。有些人的成長(zhǎng)相對(duì)平穩(wěn)，一步一步地逐漸推進(jìn)；有些人則是陣發(fā)性成長(zhǎng)，往往是很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有什么變化之后，忽然一下子就有了新的行為現(xiàn)象。還有，有些孩子在不同的成長(zhǎng)階段，其行為特征從一個(gè)極端到另一個(gè)極端來回大幅度搖擺；另一些孩子則在他們的成長(zhǎng)之路上，略微來回偏向于各階段的典型行為而已。這種成長(zhǎng)模式的不同風(fēng)格，會(huì)從一個(gè)人的嬰兒期開始貫穿其整個(gè)人生。當(dāng)我們通過一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段來觀察人的成長(zhǎng)過程時(shí)，我們會(huì)看到一個(gè)新的指標(biāo)。大多數(shù)人的成長(zhǎng)總體上來說是持續(xù)不變的，不論他達(dá)到某個(gè)成長(zhǎng)高度的時(shí)間會(huì)顯得偏早還是偏晚，都會(huì)多或少地表現(xiàn)出一定的連貫性。但是有些人則表現(xiàn)出不同的成長(zhǎng)風(fēng)格。一種模式是開始時(shí)發(fā)育得偏快，但到了后來卻又最終達(dá)不到目標(biāo)。這有些類似于他在早期發(fā)育階段沒能清除某個(gè)關(guān)鍵障礙，之后，雖然他的成長(zhǎng)繼續(xù)在許多方面推進(jìn)，但因?yàn)檎麄€(gè)體系缺了這一塊兒，他的成長(zhǎng)從此成了一個(gè)瘸子。還有一種變化，體現(xiàn)為發(fā)育不成熟。發(fā)育緩慢有時(shí)候是一種廣義的功能障礙，使得一個(gè)人的成長(zhǎng)最終無法完全達(dá)到成年人的水平。不過有時(shí)候這是一種良性不成熟，在后來的各成長(zhǎng)階段中，他的成長(zhǎng)可能會(huì)加速，也可能會(huì)延長(zhǎng)，最終他的成長(zhǎng)可以逐漸達(dá)到甚至超過平均水平。至于一個(gè)“超級(jí)不成熟”的孩子，即使他的智力水平屬于中等范圍，但整體機(jī)能上低于成長(zhǎng)尺度，顯得格外幼小，這會(huì)給這孩子的教育帶來特殊的問題及挑戰(zhàn)。

　　◎◎與社會(huì)的相容性

　　還有一個(gè)尺度會(huì)對(duì)任何一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都會(huì)起作用，那就是他能否接受社會(huì)對(duì)他的要求而與社會(huì)相容。對(duì)一些格外焦慮的父母而言，這本書中對(duì)孩子行為的描述簡(jiǎn)直就是一堆廢話。實(shí)際上也是如此，參與我們研究的原有核心小組成員，也就是我們的研究基礎(chǔ)，本來就出自非常穩(wěn)定的家庭，是一群穩(wěn)定的孩子。而且，這些孩子已經(jīng)是很多年以前的孩子了。至于我們后來增加的一千多人的補(bǔ)充組的采訪對(duì)象，他們都是些自愿參與者，你不妨大膽推測(cè)，那些不穩(wěn)定的孩子，甚至更極端地說，那些反社會(huì)的孩子，恐怕不會(huì)來當(dāng)這個(gè)自愿參與者吧。

　　姑且不論我們的研究對(duì)象的穩(wěn)定性，很顯然，和成年人一樣，在年青人當(dāng)中，從與社會(huì)的相容性非常高的人，到極端反社會(huì)的人，什么樣的人都有。人與人的相容性也一樣，從正常人到精神病患者，從外向到內(nèi)向，到退縮，到抑郁癥患者，甚至到自殺的人，都有。在家里，這類孩子有些表現(xiàn)出日常生活中正常的反叛，有些則為家人所不容，而且他們往往也不容自己的家人。

　　◎◎與時(shí)代的相容性

　　盡管這本書探討的主題是孩子一年一年的行為變化，但是顯然，任何一個(gè)人在任何一個(gè)年齡段上，其行為至少在某種程度上會(huì)反映出文化背景的力量。顯而易見，與我們當(dāng)初做研究時(shí)的少男少女相比，當(dāng)今的年青人很明顯生活在一個(gè)不太一樣的世界里。

　　在《一個(gè)好的高中》這本書中，薩臘· 勞倫斯是這樣描寫高中階段的文化背景變化的：

　　60 年代，曾經(jīng)有過一段規(guī)規(guī)矩矩的日子，那時(shí)候，“體育活動(dòng)是重要的，學(xué)生會(huì)是龐大的……擔(dān)任舞會(huì)王后以及啦啦隊(duì)長(zhǎng)都是重要角色”。但是隨后學(xué)生們突然失去了對(duì)各種學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)的興趣。他們進(jìn)入了被許多老師貶斥的“嬉皮士年代”，反叛學(xué)校各種保守風(fēng)格的課程和安排。橄欖球賽和啦啦隊(duì)活動(dòng)消失了，也沒有人愿意參加學(xué)生會(huì)了，學(xué)生個(gè)個(gè)都刻意打扮得非常邋遢。有些教師至今還記得在這段日子里，到處是學(xué)生對(duì)老師的“ 威脅與恫嚇”，對(duì)學(xué)生的管束已經(jīng)完全癱瘓。“你都沒膽量叫學(xué)生把扔在地上的橙子皮撿起來……你害怕他們的反擊。”到了嘈雜喧鬧的70 年代，學(xué)生們?nèi)酉聰?shù)學(xué)和科學(xué)課，要求增設(shè)些反傳統(tǒng)的課程。“帶有性別偏差的課程，給老師的壓力大得一塌糊涂……女孩子要去學(xué)自動(dòng)機(jī)械，男孩子要去學(xué)幼兒教育”，甚至有少數(shù)幾個(gè)大膽的男孩子去上家政課，而這堂課向來只是女孩子的“專利”。

　　到了現(xiàn)在(20 世紀(jì)70 年代后期)，事情又恢復(fù)到了原來的樣子，學(xué)生重新開始做些中規(guī)中矩的選擇。久違了的一大群女子啦啦隊(duì)再現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)還是那樣激烈。高年級(jí)學(xué)生到處吹噓今年的校慶日一定大獲成功，他們?cè)诨ㄜ噴y點(diǎn)、服裝打扮、活動(dòng)安排等各方面花費(fèi)大量的精力……新的校風(fēng)出現(xiàn)了，大家變得很看重年級(jí)和班級(jí)的排名，很在乎選修“有意義的課程”。再也沒有男生選修兒童教育和室內(nèi)裝飾課程，女生也紛紛避免選修工業(yè)技術(shù)和自動(dòng)機(jī)械等“男性課程”。我們明顯看到了人們重新變得比較保守，傳統(tǒng)規(guī)范也開始回歸。

　　要想真正了解一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，所有上述這些方面的因素，還有許許多多其他方面的因素，都必須考慮進(jìn)來。了解在各個(gè)年齡段的各種典型以及常規(guī)行為的變化，僅僅是理解你的青春期孩子的一個(gè)開始，但是至少你已經(jīng)開始了。我們?cè)谶@里所描繪的平面簡(jiǎn)圖，是大多數(shù)青少年的正常表現(xiàn)。因年齡不同而行為不同，這應(yīng)該是大多數(shù)年青人所共通的現(xiàn)象。而個(gè)性特征則是每一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體對(duì)于普遍發(fā)展規(guī)律的一種獨(dú)特演繹。

　　請(qǐng)你在閱讀這本書的過程中，牢記這么一條：每個(gè)人，不論年幼還是年長(zhǎng)，都首先是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體。

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