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　　每年六七月，身邊就有很多朋友忙的不亦樂乎。他們要么就是家有寶寶要入小學的，要么就是孩子要面臨小升初或是參加中高考。

　　進入學歷教育階段，每一次選擇，比拼的不僅是孩子的智力，更是家長能量、人脈和錢包。

　　早上一到辦公室，就聽到同事A說：“一個樓的，人家都進中關村三小了，我們怎么也得人大附小啊。忙了兩個月好不容易托人批了條子，剛來電話讓我下午去把贊助費交了，這才小學一年級，以后還不知道怎么辦呢！”

　　同事B說，“怎么辦，這就像西天取經九九八十一難，一關一關地過吧。我昨兒晚上就為了我兒子體育測試三十分的事情，忙到十二點。”

　　“怎么回事？”同事們都饒有興趣地打聽著。

　　同事B細細講來，原來她兒子今年中考要考體育，因為身體比較胖估計跑步得不了滿分本來心情就非常郁悶，吃晚飯的時候又接到同班同學一個電話，說是他們家里已經幫忙找了人，保證明天體育測試得滿分。于是他兒子就開始鬧情緒了，糾結于“憑什么同學能夠找人得滿分而我就不行。這樣一來在體育上我就落后了幾分，萬一就因為這幾分，到時候考重點中學提檔就卡在這兒怎么辦？”

　　孩子情緒不好，爸爸媽媽立即慌了神。大晚上的翻開通訊錄，過篩子似的開始聯系，終于人托人的聯系上了關鍵人物，說給個紅包就搞定，保證體育測試三十分滿分。孩子心滿意足了，家長后邊追著給人送錢去。

　　我聽了不由問道：“如果你們當家長的沒有關系，體育這一項不能保證得滿分。讓孩子努力學習、好好復習，其它科目多考幾分不就行了嗎？這么執著實在有點兒較勁。”

　　“這你就不明白了！”同事B說，“大考在即，不能影響孩子的心情。再說了，家里這不是有關系嗎？有關系就得使勁幫孩子多爭取點砝碼。”

　　對此實在是有些難以認同，但是同事B的觀點在辦公室里卻得到了大家廣泛的認可“苦什么別苦孩子”這是家長們根深蒂固的觀念，只要家長能做到的都會替孩子做到，清除障礙、制造機會、提供財力人脈支持，只要對孩子好。

　　但是，這真的是為了孩子好嗎？隨著孩子的成長，家長的財力、人脈不可能無限發揮，總有力不能及的時候，那時孩子怎么辦？

　　又想到很多小朋友，小小年紀就講吃講穿，攀比之風尤勝。

　　早上在學校門口看到玲玲，她跑過來興沖沖地對我說：“李老師，你知道嗎？澤惠家有大別墅，好漂亮的大別墅。我們昨天去她家玩了。”面上是一臉的羨慕，在她身后是神情略有些不自在的父母。

　　昨天晚上在金鼎軒吃飯，聽到鄰桌小朋友和媽媽的雷人對話，媽媽說：“今天海參特價，78元一只。你要不要吃？”小朋友想了想，“我不吃特價的。上次在萬龍洲吃那個198的還湊合。”媽媽問服務員，“有不特價的，大一點兒的嗎？”

　　服務員怔了怔，“這一批大小都差不多。”

　　恐怕這樣的客人，他也是第一次遇到。

　　老同學帶著女兒芊芊來我家串門兒，吃飯時候問我：“阿姨，有喝的嗎？”我說有啊：“有湯、有粥，你是要喝哪個？”孩子搖了搖頭。

　　我以為她口渴，剛要給她倒水，結果小姑娘用手指著放在墻角的一箱特倫蘇說：“我只喝這個。”

　　結果，這丫頭從進門到離開一共喝了三瓶特倫蘇，中間白水一口沒喝。

　　同學說：“她就這樣，從來不喝水，只喝奶。不過小孩子多喝奶有好處，皮膚也好。”

　　我忍不住問了一句：“她洗澡，還是用水的吧？”

　　同學愣住了。

　　現在家庭教育觀念中，很多傳統與美德全都丟棄了，我曾經開玩笑的說過，小孩子在學前什么都不用學，把《弟子規》背會搞懂就受用無窮了。可是遺憾的是，我們的孩子們往往是在國學班上把這些語句背的極為通順，但卻沒能理解其中真正的含義，更談不上身體力行了。

　　《弟子規》“信”里有這樣的話“唯德學 唯才藝 不如人 當自礪 若衣服 若飲食 不如人 勿生戚”意思是說當道德學問和才藝不如他人時，應該自我督促努力趕上，至于穿的衣服和吃的飲食不如他人時，可以不用擔心、郁悶。這是極通俗的道理，但是我們在生活中做的恰恰是與之相反。家長可以提供給孩子最好的衣、食等物質條件，而孩子在做學問上，家長的態度反而寬宏豁達起來，“學到什么程度我們不強求，大不了以后出國留學。中國的教育體育是挺摧殘孩子的”；“孩子開心就成，我們也不求孩子在學業上一定達到什么樣的程度。”

　　這話聽起來似乎很有道理，但仔細琢磨卻實在偏頗。孩子在成年之前，只有一項工作，就是學習。學生的主要目的和任務就是學習知識、儲備自己，為將來步入社會打下基礎。家長為孩子提供了良好的生活條件，讓他一心一意只做一件事-學習，如果連這一件事都做不好，都惰于精進、放任自己并敷衍了事，那么孩子正確的人生觀、價值觀、良好的品格、堅強的意志、吃苦的精神又從何處來培養與體現呢？你能夠想象這樣的孩子在步入社會以后，獨自面對競爭、挑戰、困境，會如何的無措與膽怯？

　　所以，家長對孩子的關愛與幫助要掌握一個恰當的尺度，寧少毋多，因為少一分則是給孩子更多的鍛煉與成長機會，讓孩子激發出更大的潛能與創造力；多一分則是限制和剝奪了孩子自我成長與努力的機會，漸漸的，原本具備的能力與自我探索的愿望便弱化了。

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