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　　如果孩子在幼兒園受到了欺負(fù)，當(dāng)媽的心里免不了心疼和著急，但是，對于那些在幼兒園“稱王稱霸”的孩子?jì)寢寔碚f，同樣也存在著煩惱和焦慮：怎么樣才能讓孩子改掉愛打人的壞毛病呢？

　　其實(shí)，孩子愛打人，和家庭教育有很大的關(guān)系的。

　　家庭如果很冷漠，父母很少和孩子交流，因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏⒆泳蜁忾]自己，表面上顯得可能很聽話，但是內(nèi)心可能喜歡攻擊，因?yàn)樗帽┝肀Ｗo(hù)自己。

　　對孩子過分溺愛也是讓孩子容易產(chǎn)生攻擊性的一個(gè)重要原因， “小太陽”在大家的關(guān)注之下，很容易產(chǎn)生思維定勢，就是一切唯我獨(dú)尊。可是，到了幼兒園，大家都是平等的關(guān)系，他沒有了特權(quán)，一旦需求受挫，就會用攻擊的方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

　　也有的媽媽表面上和別人批評著自己的孩子：“我家寶寶啊，在幼兒園里凈打別的小朋友，可愁死我了！”可是，你看她是笑著說的，看孩子的眼神也充滿了贊許和鼓勵(lì)，不用說，她心里想的與嘴上說的剛好相反，其實(shí)，明眼人一看就知道，她正為有這樣“厲害”的孩子而沾沾自喜呢！難道孩子感覺不出這樣的贊許和鼓勵(lì)嗎？有這樣的家長，不愁不把孩子培養(yǎng)成“小霸王”。

　　有的媽媽(本身就“好斗”的爸爸們更多)，在聽了孩子講述在幼兒園受欺負(fù)的事情后，立刻教孩子一定要以牙還牙，“沒事兒，大不了上醫(yī)院咱給他出醫(yī)療費(fèi)！咱別受欺負(fù)就行！”孩子在這樣的默許和鼓勵(lì)下，當(dāng)然在幼兒園里有恃無恐了。恐怕您身邊有不少這樣的家長吧？

　　還有的媽媽在孩子打人后態(tài)度不夠堅(jiān)決，如當(dāng)孩子打了別人，媽媽會用商量的口吻說：“孩子呀，咱下次能不能不再打人了呢？”——這樣的口吻，怎么能讓孩子意識到問題的嚴(yán)重性呢？打人的行為豈不成了可做不可做的事情了？

　　也有的媽媽經(jīng)常苦口婆心地教育孩子：“打人之后要道歉，要說對不起！”結(jié)果，孩子確實(shí)這樣做了，卻不知道自己是不可以隨意打人的，對小朋友依然照打不誤，家長還很納悶，自己明明辛苦教育了，可是為啥孩子還屢教不改呢？她不知道重點(diǎn)在于讓孩子停止打人的行為，而不是過后的補(bǔ)救工作。

　　也有的媽媽在孩子打人后會嚴(yán)厲處罰自己的孩子(這樣的情況更多可能會發(fā)生在爸爸身上)，他們怒氣沖沖劈頭蓋臉地一頓責(zé)罵，不分腦袋屁股先打孩子一頓：“看你下次還敢不敢打人！”這樣的懲罰，會讓孩子更加認(rèn)同以強(qiáng)欺弱的生存方式，同時(shí)也學(xué)會把打人看成是發(fā)泄情緒的手段。這樣的家庭，一般習(xí)慣用這種強(qiáng)制方法來教育孩子，用武力來將自己的意志強(qiáng)加到孩子的身上，而幼兒園階段的孩子，正處于對父母的模仿階段，父母這樣的行為會給孩子樹立橫行霸道、不講道理的榜樣，使孩子誤以為霸道、打人罵人就是解決問題的最好辦法。于是，一些孩子在欲望得不到滿足時(shí)，就有可能模仿父母的行為來發(fā)泄自己的壓抑。這樣的教育，同樣也是失敗的。

　　那怎么樣才能做到合適的懲罰，讓孩子意識到錯(cuò)誤并改正自己的行為呢？這里給媽媽們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是：說理法 + 冷處理法，兩種方法合并使用，才能讓孩子對自己的“霸王”行為有深刻的認(rèn)識。

　　舉個(gè)例子來說，天天媽在接天天放學(xué)回家時(shí)，幼兒園老師說天天因?yàn)闋帄Z玩具而打了莉莉，天天媽知道后讓天天對莉莉道歉，雖然天天道歉了，可是明顯的不夠誠心，想敷衍了事。雖然莉莉媽說沒事沒事，但是天天媽依然嚴(yán)肅地說：“道歉不夠，你必須把玩具讓給莉莉玩，誰打人誰就沒有資格玩玩具。”天天哭鬧著不肯給，最后看到媽媽威嚴(yán)的神情，只好把玩具給了莉莉。天天想回到媽媽懷里，但是媽媽對他很冷淡，這讓天天很不安，擔(dān)心媽媽不喜歡自己了，最后摟著媽媽脖子說：“媽媽，你不要不理我，我以后再也不打人了。”天天媽在孩子打人后，不僅懲罰他失去了玩玩具的資格，還在情感上有意疏遠(yuǎn)了他，這樣，讓天天深刻地認(rèn)識到了打人之后要付出的代價(jià)。

　　天天媽的做法無疑是很恰當(dāng)?shù)模瑧土P孩子的時(shí)候一定要注意一些原則：懲罰孩子的時(shí)候一定要注意就事論事，不要上來就是“你這個(gè)不聽話的孩子！”“你這個(gè)壞孩子。”這樣的籠統(tǒng)而負(fù)面的評價(jià)很有可能影響到孩子的自身評價(jià)；懲罰及時(shí)也很重要，不要事情過去了很久才想起懲罰，這樣同樣于事無補(bǔ)；一定讓孩子知道為什么而受到的懲罰，對懲罰的原因不能糊里糊涂；懲罰也不要過于嚴(yán)厲，不要因?yàn)閼土P而影響到了孩子的積極性和創(chuàng)造性，最后搞得適得其反就糟了。

　　掌握了懲罰的原則，還可以發(fā)展出很多合適的懲罰方式。

　　除了上面提到的說理法和冷處理法之外，還可以采取隔離法和取消孩子既得利益的方法來給孩子懲罰，如讓孩子單獨(dú)一個(gè)人思過讓他感受到冷落，如果他每天都從幼兒園回來之后回家吃水果和零食，那么就停止一天他的這個(gè)權(quán)利，這些方法對3～6歲的孩子更有效。

　　讓孩子受到打人之后的有效懲罰還不夠，媽媽還應(yīng)該讓孩子學(xué)會用語言而非暴力的方式解決問題。還要讓他知道維護(hù)正當(dāng)權(quán)利和因生氣而攻擊對方是不同的。需要注意的是，自己一定要先保持冷靜。父母是孩子學(xué)習(xí)的對象，如果平時(shí)父母以平靜的方式表達(dá)生氣，以真誠的態(tài)度來表達(dá)自己內(nèi)心的想法時(shí)，孩子生氣時(shí)也會效仿。大部分孩子對別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ耍麄儠蕖臭[，甚至還會大叫，但通過分散注意力或安慰能使他們平靜下來。只有當(dāng)他們極度受挫時(shí)，這些行為才會轉(zhuǎn)化為暴力。在暴力產(chǎn)生之前，及時(shí)平息孩子的怒氣能有效阻止孩子的攻擊行為。

　　孩子和小伙伴打起來，一般情況下是因?yàn)槿狈f(xié)商技巧，如果沒有成年人引導(dǎo)，他們是不會“輪流玩”的，當(dāng)有玩具時(shí)，小朋友們的第一反應(yīng)是用力搶奪，因此，當(dāng)這種情況下孩子打起架來，要交給他一些社交的技巧，如“你玩夠了，可以給我玩嗎？”“我們一起玩好嗎”“我們排隊(duì)輪流玩”，等等。看上去很簡單的道理，讓三四歲的孩子弄明白還真不是一時(shí)半會兒的事。

　　對孩子良好的行為，媽媽要及時(shí)強(qiáng)化，這有利于孩子改掉打人的壞毛病。如孩子學(xué)會了和小朋友商量玩玩具而不是上來就搶，媽媽這時(shí)候要大加贊揚(yáng)，用這種正向的強(qiáng)化法削弱孩子的不良行為。

　　孩子出現(xiàn)暴力行為也和媒體上暴力內(nèi)容的挑唆作用有著很大的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候的孩子，對鏡頭上的英雄人物會產(chǎn)生崇拜，很容易模仿崇拜人物的行為，尤其是一些孩子在看了影視劇中某些人物實(shí)施攻擊性行為后揚(yáng)揚(yáng)得意的神情，覺得攻擊行為非常痛快和過癮，從而進(jìn)行模仿。5歲的樂樂看了《西游記》之后，磨著媽媽買了一根“金箍棒”，看到小朋友就上前一棒打“妖怪”，結(jié)果很多小朋友都來找樂樂媽投訴，當(dāng)然，樂樂也被那些反擊的孩子打的不輕。還有的小朋友很崇拜奧特曼，看到別人就動(dòng)手打“怪獸”，有時(shí)還為別人打了自己而感到冤枉。他們只在乎自己的言行是否和影視中的英雄人物一樣厲害，而不會考慮行為之后的結(jié)果，這樣無意之中就會對他人和自己造成了傷害。

　　針對這種情況，媽媽應(yīng)該有意識地為孩子篩選節(jié)目，避免讓孩子觀看那些暴力鏡頭，尤其是血腥、殺人的鏡頭。當(dāng)然，很多兒童的動(dòng)畫片也會有一些“好人”打“壞蛋”和“壞蛋”打“好人”的鏡頭，這時(shí)候媽媽最好引導(dǎo)孩子分清誰是伸張正義，誰是濫施暴行，誰是非法攻擊，誰是自衛(wèi)反擊。家長如果能和孩子一起觀看影視片，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的意見，也是教育孩子很好的契機(jī)，這樣可以幫孩子分析影視劇里和生活中情況的不同，以及暴力行為的壞處，告訴孩子什么才是真正的英雄，提高孩子的是非辨別能力。（文：李麗）

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