在一次培訓會上，我們老板講的一個故事給我留下了深刻的印象：

　　一個人死了，遇見一位天使，天使問他是否愿意體驗一次天堂和地獄之旅。征得他的同意后，天使就把他帶進一間大房子，里面的每個人都靠著四面墻壁坐著。在房子中央是一個大餐桌，上面被各種你想象得到的珍饈美味堆得滿滿的。不過，每個人都被一條不可跨越的鴻溝與桌子隔開。每個人手里都長著一根長長的勺子，可以抵達桌子的任何位置，舀起桌上任何一種美味。然而，由于勺子太長，沒有人能把吃的送到自己嘴里去，結果，在這房子里的每個人都忍受著饑餓而又無法得到食物的折磨。這人看后很不安，就要求看看天堂是什么樣子。

　　天使就把他帶到另一間看上去和原先那間一模一樣的房子。這個人大惑不解，就問天使是不是誤把自己帶回原來那個房間了。天使告訴他，這確實就是天堂。他注意到的最大區別就是：每個人都樂不可支地幫助別人吃到他們想從桌上吃到的東西，每個人都替別人舀起想吃的食物喂給他吃。這個宴會另一邊剛好還需要一個人，這個人興奮不已，迫不及待地要加入到他們中間去。

　　天堂和地獄的區別就在于能否合作。

　　奧運獎牌與麻省校園的啟示

　　2008年，當我們共享在奧運會上收獲金牌的榮光時，我們注意到，絕大多數獎牌分布在個人項目中，而不是分布在團體項目中。這是現行教育體制的產物，因為現在的教育體制強調的正是個體成績，強調的是與別人的競爭。那些攀上個人運動頂峰的超級巨星當然是偉大的，當他們代表我們獲得成功時，我們為之歡呼，但我們卻看不到漂亮的團隊協作如何使每個個體構成一個更偉大的整體。

　　在麻省理工學院，所有一年級的學生必須住在校園的集體宿舍里，以便更好地融入其中。學校宿舍的設計使來自不同領域的學生彼此相鄰地生活在一起：配有沙發和大工作桌的小休閑室散布于宿舍和校園的各個地方，緊鄰著這些小休閑室的則有銷售零食、點心的咖啡館和商店，使這些學生得以常去閑逛，泡在一起聊天或用功學習。

　　我記得，對我而言，作為一個一年級學生，最艱難的事就是找到足夠的時間來睡覺，這不是因為我有太多的作業要做，而是因為我一直忙于認識那些充滿魅力的人。我總是和一個來自希臘的化學專業的學生、一個來自牙買加的金融專業的學生和一個來自委內瑞拉的數學專業的學生聊到凌晨5點才睡覺。因為學校要求每一個大學生都必須加入一項由一位教授指導的研究項目，我就要去發現人們正在努力進行的各種項目，還有正在人們頭腦里醞釀的各種想法。麻省理工學院的校區不像別的學院那樣，按照專業或興趣劃分宿舍，而是鼓勵人們互相交融，允許大學生和諾貝爾獎獲得者在一起工作，從事最尖端的研究項目。

　　開放哲學與合作精神

　　這一開放的哲學還體現在開放課件首倡活動上，在開放課件活動中，無論身處世界上的什么地方，任何人都可以通過下載，免費在線獲得麻省理工學院90%的大學生課程及作業。這一開放活動的結果不是他們的想法被偷去，而是大量想法得到交換。不同領域之間的通力合作已經成為麻省理工學院生活的正常狀態。

　　去年，我讀到一篇關于安吉拉·貝爾切教授的工作的文章，她的工作是建立使用病毒的下一代電子電路。她把知識和來自看似不相關領域——如生物學、電子工程學和納米技術的專業技術結合起來。她能夠這么做，就是因為她和那些研究其他領域的人們生活在一起而得到相互影響。

　　我自己的大學研究項目就是我的教授(他研究的領域是液體力學)和一個來自哈佛醫學院的泌尿學教授之間合作的結果，具體來說，就是提出一個關于排尿過程的理論模型，以幫助我們設計出幫助失去膀胱控制力的患者的一些裝置。同樣，遠在納米技術這個詞流行之前，我就聽說迷你機器人正在設計過程中，而且在機械工 程師、醫生和電子工程師之間成立了一個合作項目，要把這些迷你機器人注射到血脈中去檢測和攻擊癌細胞，并在其工作完成后自我銷毀，通過尿液排出人體。還有一位電子工程師決定搭建一些裝置，來描述藝術品的電流及放電過程。假如每個人只待在他們狹窄的專業領域，試圖做到最好，而不花一些看似無用的時間和其他人交談，發現他們在其領域正在做什么，就絕不可能取得突破性進展。西方在科學上的重要創新突破都是建立在合作的基礎上的。舉例來說，人類基因組工程就是一次世界范圍的合作，繪制人類基因，并在線出版繪制結果，與全世界的科學團體分享，如此，新的醫學突破才有可能以更快的速度得到推進。致力于腦科學的保羅·愛倫研究所也將其繪制人類大腦的全部研究成果在線出版，和全世界的人分享，這樣，更多的人類大腦研究才能繼續做下去。

　　這樣的例子我可以一直講下去。但是，列舉這些例子的重點不只是為讓中國迎頭趕上，而是為讓中國在創新的世界舞臺上成為領導者，她不能再教育出個體貢獻者式的新一代，不能只是滿懷嫉妒地捍衛其自身渺小的知識實體，而是要自由自在地和其他人分享和交換他們的想法，努力取得更偉大的突破。只有當我們中國人學會了真正超越個體競爭，實現通力合作，我們才能變得真正富有競爭力。