幸福是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺，自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。忘了哪位心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣的話：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”這話一語道破了對孩子進(jìn)行挫折教育的重要性。而如何進(jìn)行挫折教育又是一個仁者見仁智者見智的問題。

　　白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿卜……滿桌子都是琛琛平素最愛吃的食品。然而，面對那一桌子的好菜好飯，無論我們?nèi)绾钨M(fèi)盡唇舌勸說，不知什么原因，3歲多的小家伙就是轉(zhuǎn)不過彎來。“我要吃紅燒魚！我就要吃紅燒魚！”望著蠻不講理的琛琛，先生的眼里一點點地添了惱怒。早上剛剛與先生討論過關(guān)于挫折教育的問題，并且我們已經(jīng)基本達(dá)成共識，想要利用生活中的點點滴滴給他一些顏色瞧瞧，以提高他的抗挫折能力。但是，琛琛胡鬧的這個時刻，我還是有些拿不定主意。我真的要剝奪他吃餃子的權(quán)利或者干脆餓他一頓嗎？我的心還在掙扎，先生那邊已經(jīng)拉開架勢，與小家伙“武斗”起來。

　　琛琛先是被先生訓(xùn)得體無完膚，隨后還在拼命抵抗的小家伙又被忍無可忍的先生在他的小屁屁上印上了一記紅紅的巴掌印，這下，小家伙老實了。只見他偷偷地用余光掃描著先生，時不時抽泣一兩聲，一邊還在無所用心地往嘴里扒拉著飯粒，那副委屈的小模樣叫人看了難免有些辛酸。晚餐時，我特意為琛琛做了紅燒魚作為補(bǔ)償。然而，他吃紅燒魚的時候全沒了我想象中應(yīng)有的喜悅。更讓我心疼的是，琛琛看先生的眼神里充滿了畏懼。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？曾經(jīng)那么可愛的小家伙如果在我們的高壓下變得畏畏縮縮，我們的挫折教育又有什么意義？挫折教育并非單純?yōu)榱俗寣殞汅w驗挫折，讓寶寶學(xué)會以更加樂觀積極的態(tài)度來面對挫折，這才是我們進(jìn)行挫折教育的終極目的。一味地與寶寶對著干，我們會不會挫過了頭？畏縮、封閉、不自信……我?guī)缀蹩梢韵胍姴痪玫膶龛¤】赡艿哪印?/p>

　　那一晚，我因為過分煩惱而徹夜未眠。天快亮的時候，我腦子里靈光一現(xiàn)，突然有了主意。或許挫折教育還有別的路子？

　　很快，實踐我挫折教育新招術(shù)的機(jī)會來了。先生出差了。對琛琛來說，送走先生，幾乎等于送走了某個兇神惡煞。我分明看見小家伙的眼里有了翻身農(nóng)奴得解放似的喜悅。我知道，這個小家伙要在他爸爸走之后跟我好好鬧一場革命了。好吧！鬧吧，小家伙！媽媽早就成竹在胸了！

　　事情還是發(fā)生在餐桌上。望著那盤黃燦燦的糖醋魚，聞著略帶酸味的西紅柿雞蛋湯，連我都饞涎欲滴了，小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來了一句：“媽媽，我不吃魚，我要吃餃子。”望著這個存心找茬的小家伙，我二話沒說，當(dāng)即拉起他的小手出了家門，前往院子里的菜市場。“好，我們?nèi)ベI菜買肉，回來包餃子。”

　　到了菜市場門口，我掏出一張5元人民幣交到琛琛手里：“你到那邊買一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買。”自認(rèn)為與媽媽斗法成功的小家伙還處在得意之中，接過我手中的鈔票就往賣菜的小攤走。我用雙眼余光瞥著小家伙，徑直往賣肉的攤位走去。快走到賣菜的攤位時，琛琛終于忍不住回過頭來搜尋媽媽。眼看著他幾乎就要退縮了。我故意別過頭去，假裝沒有看見。賣菜的小伙子正滿面笑容地招呼著琛琛。小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞給了那位叔叔。當(dāng)我買完其他物品走向他的時候，他也捏著找的零錢，提著他第一次自己獨(dú)自買來的姜和蔥向我走來。我輕輕拍拍琛琛的頭，隨后又向他豎起大拇指，將他大大地夸獎了一番。

　　回到家，我們手忙腳亂開始包餃子。和面、洗菜、剁餡……我這個本來就對做面食十分陌生的南方人折騰了整整兩個小時，餃子還沒有下鍋。我的肚子也嘰里咕嚕叫著造起反來。飯桌上的飯菜早就涼了，但那誘人的香味還在不斷地往外擴(kuò)散，這更進(jìn)一步強(qiáng)化了我的饑餓感。小家伙終于熬不住了，突然冒出一句：“媽媽，我餓了，我們還是吃糖醋魚吧。”

　　趨利避害是人類的本能，原本無可厚非。抗挫折能力應(yīng)該也包含了這一層含義吧。琛琛在肚子餓得咕咕叫而又短時間里吃不到餃子的時候，他能改變主意去吃糖醋魚又何嘗不是他有效抵御挫折的一種方式？挫折教育并非要教育孩子與挫折硬碰硬，一氣干到底，而是要教育孩子勇敢地面對挫折，采取有效的措施去應(yīng)對挫折。有時候，放棄未嘗不是值得稱道的方式之一。識時務(wù)者為俊杰嘛！

　　類似的事情一件接一件發(fā)生了。不管琛琛提什么樣的要求，我都毫不猶豫地滿足他，只是在答應(yīng)他每一個要求之前，我都會為他事先設(shè)置各種難度適中的考驗他的障礙。

　　琛琛想要某個玩具，我給他的錢可能不夠數(shù)，于是他必須學(xué)會等待，或者放棄買另外一些東西來贏得更多的經(jīng)費(fèi)，以便支付他所需的費(fèi)用。為了獲得某個心愛的玩具，他首先必須跨越經(jīng)費(fèi)不足的障礙。

　　琛琛不想吃糖醋魚而想吃餃子，他必須自己去買菜。他必須克服他的畏懼心理與賣菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動和媽媽一起擇菜洗菜包餃子，同時必須學(xué)會等待。

　　琛琛想去游樂場玩，他得自己去買門票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

　　當(dāng)我每次很爽快地答應(yīng)他各種要求的時候，我首先給他的是一個愉快的心境。有了這個愉快的心境作為基礎(chǔ)，在遭遇挫折的時候，無論失敗與成功，他都不會過分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時候，小家伙都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙，也有的時候，他無法跨越我為他所設(shè)置的障礙。當(dāng)他無法跨越我為他所設(shè)置的障礙的時候，他可能也會在短時間里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。琛琛就這樣在不知不覺中愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗，并且在與挫折斡旋的過程中，他的心理承受能力也一點點增強(qiáng)了。

　　性格決定命運(yùn)。人一生并非事事、處處、時時都能戰(zhàn)勝挫折，如果你能以一個積極樂觀的心態(tài)面對挫折，那么，你就永遠(yuǎn)不會被挫折所擊潰。人類性格的養(yǎng)成一方面與遺傳因素有關(guān)，另一方面，性格的養(yǎng)成也與3歲前的教育關(guān)系密切。一提到挫折教育，大多數(shù)父母首先想到的可能就是人為地給寶寶設(shè)置障礙，以針尖對麥芒的方式從物質(zhì)上心理上全面徹底地“打擊”寶寶。其實，挫折教育也可以采取迂回策略，以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”，讓寶寶在不知不覺中經(jīng)受鍛煉，練出個金剛不壞之身。文：林怡