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　　蘋果里面的星星

　　好的教育是打破青年們頭腦中的思維定式，使他們的智力思維像火一樣燃燒起來。

　　——佚名

　　有一個故事是這樣講的：

　　當一個孩子回到家里，把蘋果一切兩半之后，用驚喜的口氣告訴他爸爸說，蘋果里有個星星。

　　在大人們看來，蘋果里面除了果核之外，唯一可能出現的就是蛀蟲了，從何而來的星星呢？

　　但是，孩子說星星存在，自然有孩子的道理。

　　正常的切法，是從莖部豎著切到蘋果的底部，但孩子的切法呢？卻是把蘋果橫著放過來，攔腰切下去。

　　幾乎所有的家長都不會這樣做，對于家長來說，切蘋果是一件已經程式化的事情，豎著切蘋果約定俗成，幾乎和數學定理一樣天經地義，正是這種條框式的思維模式，使得成年人在做事之前總是會考慮“應該如何”、“不應該如何”。

　　這種不出格做法固然循規蹈矩，然而卻為我們的生活帶來了一個最直接的后果——定式思維。

　　定式思維是這樣的一種東西，它拘囿在一個固定的框架里，透過這個框架，我們看到的世界是固定的，由此，我們得到的世界也將是固定的；它就像一副有色眼鏡，當鏡片是紅色，我們看到的世界也是紅色，從而產生了“世界是紅的”的看法。

　　關于定式思維的壞處，我們并不需要做麻煩的理論分析，只要看一下下面的這些例子就足夠了。

　　以下是人類歷史上一些著名的斷言，它們之所以著名，一是由于說出這些話的人夠著名，二是它們足夠愚蠢。

　　“我們沒有理由讓每一個人在家中配備一臺計算機。”說這話的人名叫肯尼斯？奧爾森，當時是DEC的奠基人和總裁。

　　同樣，在1891年的一天，法國陸軍元帥，著名的軍事家福煦評論道：“飛機是一個有趣的玩具，但沒有軍事價值。”在他之后，則是美國專利局局長杜埃爾，按照他的看法，世界上所有能夠發明的都已經被發明了。而后是無線電之父李？弗雷斯特博士，他堅持認定無論將來科學如何發達，人類都不可能登陸月球。

　　現在我們當然知道，這些在當時聽來富含道理的斷言，沒有一句成為現實，反倒是那些信誓旦旦的斷言者，被我們寫進書里當成了笑柄。

　　不過，當我們笑過之后，仔細觀察這些荒唐的預言，就可以發現它們都有著近乎相同的特點，或者可以說，它們都犯了定式思維的毛病。

　　所有的這些斷言，都代表了斷言者對事物的感知，雖然說這些話的人，覺得自己掌握了真理，但它們都和正確相距甚遠。

　　產生這種現象的原因就在于，這些人看待事物的固定方式、觀點、參考系統和信仰被固定在一個小圈里，結果就產生了可笑的局限性。

　　像開頭我們提到的那個故事一樣，當家長被自己的見識所囿的時候，當家長被自己切蘋果的固定方式限制住的時候，也就堅持認為蘋果中無論如何也不可能有星星出現了。

　　在中國的家庭教育之中，家長們常常都會犯這樣的毛病，比如說，許多家長都認為自己的孩子過于叛逆，從而采用激烈的態度來對待孩子。在過去的分析中，許多專家都把這種現象歸結于家長的主觀性格，武斷作風。事實上，其實其中大部分情況，都是由于一種定式思維的扭曲而造成的，當我們的家長脫離孩子的世界太遠時，交流就自然會產生障礙。

　　現在，讓我們再次回到開頭的那個故事中，可以想象的是，在中國千千個家庭里，類似的情況一定發生過許多次，我們不妨想象一下，說蘋果中有星星的孩子，將會受到家長怎樣的對待；或者說，假如你的孩子告訴你蘋果中有一個星星，你又當作何反應。

　　答案是確定的，絕大多數孩子都會被批評為胡思亂想。

　　正因為定式思維是不完整，不準確的，因此它往往也就代表了片面與狹隘，當這種思維方式投射到家庭教育中時，所產生的最直接后果就是家長對于孩子的“異想天開”視而不見，甚至于按照自己的想法，對其大加打壓，而這帶來的最直接后果，就是孩子那寶貴的創造力與想象力，正在遭到一步步的摧殘。

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