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　　經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩耍或走路時(shí)，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能在這時(shí)候會(huì)有些安慰，破涕為笑，家長也會(huì)感到很滿意。

　　這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童的心理健康。

　　大人可能會(huì)想，桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不懂得痛，這有什么，我沒教孩子打人啊。其實(shí)，在孩子看來，萬物同物，對(duì)一棵草說話與對(duì)一個(gè)人說話一樣，對(duì)一張桌子的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。有時(shí)候，一個(gè)小女孩對(duì)心愛的布娃娃的感情絕不遜色于她對(duì)同胞姐姐的感情。單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆樱魏问虑橛谒麃碚f都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

　　法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時(shí)認(rèn)為，人在開頭的一剎那間，也就是尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。 　在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。家長對(duì)此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。

　　孩子小時(shí)候，輕微的磕傷碰痛的事會(huì)常常發(fā)生，我的女兒圓圓當(dāng)然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不過分大驚小怪。盡量以輕松快樂的表情相對(duì)，讓她覺得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人動(dòng)不動(dòng)就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把孩子嚇著了，除了皮肉痛，心理上也會(huì)產(chǎn)生恐懼。

　　同時(shí)我們還教給她善待“對(duì)手”。假如小板凳碰痛她了，我們絕不會(huì)去打小板凳。趕快親親她的痛處，據(jù)說媽媽的吻止痛效果很好，給她揉揉，安慰她“馬上就不痛了，寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。

　　這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉痛時(shí)，也就忘了自己的痛，情緒很快好起來。

　　由于我們經(jīng)常這樣做，有一次我?guī)谕饷嫱嫠＃苤徊粔蚱秸牡孛娼O了一下，向前摔倒，兩只小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時(shí)，她居然蹲下身，給摔倒的地面揉揉痛，安慰地面說“馬上就不痛了”。

　　同時(shí)，如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。比如告訴孩子們說“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮啊！”大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子，并且家長自己也每天友好對(duì)待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了溫和地化解矛盾。尤其是學(xué)會(huì)了“讓步”。圓圓從小就懂得謙讓，每當(dāng)有什么沖突出現(xiàn)時(shí)，她總是會(huì)讓步。這讓步并不是怯懦的退讓，是一個(gè)孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。

　　她和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得通過“辦法”來解決問題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個(gè)小朋友排隊(duì)玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個(gè)上去第一個(gè)滑下來，然后再第一個(gè)跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來，站到他后面時(shí)，再一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個(gè)“第一名”很風(fēng)光，就開始爭搶。后面滑下來的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開始互相推搡，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個(gè)滑下來，但她不會(huì)通過喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時(shí)，自然就排到了她的后面。她用適當(dāng)放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭得了一次排到最前面的機(jī)會(huì)。

　　圓圓的善解人意遷移到很多方面。她從小對(duì)萬事萬物親切友好，我和她爸爸開玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學(xué)后，和班里同學(xué)關(guān)系也很好，每次班里選三好生，幾乎都能全票當(dāng)選。她才7歲時(shí)，我哥哥的孩子，當(dāng)時(shí)4歲的小毅來我家住了幾個(gè)月。圓圓總是對(duì)小弟弟非常好，從沒和弟弟鬧過一次別扭。有一次，我和她去買一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，只剩一點(diǎn)點(diǎn)了，勉強(qiáng)夠兩個(gè)人吃。我問她可不可以回去只讓姥姥和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓痛快地答應(yīng)了，盡管她非常想吃，但她也能考慮弟弟那么小，姥姥老了，都需要照顧。回家后她一定堅(jiān)持要把蛋糕給姥姥和弟弟吃，自己說什么也不吃。姥姥感嘆說這個(gè)孩子真懂事。

　　圓圓初中就讀的是一所住宿制學(xué)校，學(xué)校每天發(fā)一個(gè)水果。她回家對(duì)我說，開始時(shí)分到不好的水果有點(diǎn)不高興，但一想這個(gè)不好的水果如果不分給她，就會(huì)分給另一個(gè)同學(xué)，總得有一個(gè)人吃它。這樣一想，就高興了，以后不管分到什么樣的水果都不在意。她說這話時(shí)才十歲。

　　她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的，一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　圓圓其實(shí)不是那種讓人一看就馬上覺得親近的人，她會(huì)禮貌地打招呼，但不會(huì)寒暄，更完全不會(huì)為了拉近關(guān)系說些言不由衷的話，交流中沒有任何討巧行為。這甚至讓一些初次和她交往的人會(huì)有一點(diǎn)壓力或不自在，感覺她對(duì)人太平淡，不熱情。但只要有機(jī)會(huì)更多地接觸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那正是她單純善良一以貫之的表現(xiàn)。她在自己的圈子里人際關(guān)系一直都不錯(cuò)，上高中時(shí)，學(xué)校將評(píng)選市級(jí)三好生候選人名單公布出來，進(jìn)行全年級(jí)投票公選。圓圓是候選人之一，在她不知情的情況下，就有同學(xué)去給她拉選票。

　　圓圓和人相處的“技巧”就是沒有技巧，一切行為只是出于天然，她內(nèi)心對(duì)別人友好，長久了自然能讓別人感覺到，也讓別人舒服。

　　她上高中時(shí)所在的班級(jí)，是該校的第一實(shí)驗(yàn)班，集中了全校的尖子生。事實(shí)上班里每個(gè)同學(xué)都是高考場上潛在的競爭對(duì)手。在高考前兩個(gè)月，圓圓自己復(fù)習(xí)時(shí)，整理了幾張需要背的英語詞組。她覺得這個(gè)東西有用，推薦給同學(xué)們很好，就讓我?guī)兔Υ蛴〕鰜恚⒛玫酵饷鎻?fù)印了。我們一份份地配好，又用訂書機(jī)訂好，她用一個(gè)袋子拎了，拿到班里給每個(gè)同學(xué)一份。雖然是小事，也可看出她心地的單純和無私。

　　哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語，而人不可能在與外界毫無關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致，才能求得滿足與幸福。愛鄰人并不是一種超越于人之上的現(xiàn)象，而是某些內(nèi)在于人之中，并且從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。 　激光照排發(fā)明人王選先生說：“考慮自己和考慮別人一樣多，就是好人。”我們也堅(jiān)信，家長所能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。

　　當(dāng)前致力于青少年思想健康教育的李開復(fù)博士特別強(qiáng)調(diào)“同理心”，就是在人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力。 　這與美國教育家杜威說的“同情心”是一個(gè)概念。杜威認(rèn)為同情心作為一種良好的品質(zhì)，不單純是一種情感；它是一種有素養(yǎng)的想象力，使我們能想到人類共同的事情，反抗那些無謂地分裂人們的東西 　——當(dāng)“同情心”或“同理心”這些東西成為一個(gè)人天性的一部分時(shí)，他就沒有了自以為是，沒有了居高臨下，沒有了敵視排斥；有了理解，有了善良，有了豁達(dá)。

　　“教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。教孩子“給小板揉痛”與其說是一個(gè)技巧問題，不如說是一個(gè)教育觀或哲學(xué)觀的問題。家長一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上，并穩(wěn)定在他們的心中，成為他們做事的風(fēng)格。

　　如果平時(shí)孩子不小心磕碰了，家長能很友好地采用“給小板凳揉痛”的做法處理；可是哪天孩子不小心打碎了一個(gè)你心愛的花瓶，你卻忍不住對(duì)孩子大發(fā)雷霆；平時(shí)總對(duì)孩子講我們要理解別人，可一旦孩子的想法和你的想法不一樣，就責(zé)怪孩子“不聽話”，強(qiáng)行要求孩子聽話，而不去細(xì)致地體會(huì)孩子的感覺——那么你的教育行為就不統(tǒng)一了，你其實(shí)就變成了一個(gè)不體諒、不豁達(dá)、愛物勝過愛孩子，價(jià)值觀不統(tǒng)一的家長。這一瞬間你的情緒表現(xiàn)得那樣真實(shí)，會(huì)給孩子留下很深的印象，孩子的價(jià)值觀也被你搞亂了，“風(fēng)格”也不會(huì)完整統(tǒng)一。

　　我見過一些眼睛里充滿敵意的幼兒，他們很容易就會(huì)發(fā)脾氣，做出攻擊別人的行為。有一位媽媽，她一邊在嘴里抱怨她的兒子愛打人，告訴孩子“不許打人”，一邊狠狠地“教訓(xùn)”一張磕了她兒子腦門的桌子；遇到她兒子抓打別的小朋友，她也只是很假地管一管，態(tài)度中隱藏著縱容，可能是怕兒子吃虧；平時(shí)還逗孩子打爸爸，以此為樂。她的兒子上幼兒園后總和小朋友合不來，常打人，弄得老師和家長們都有意見。這個(gè)孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩，但他在玩的過程中處處充滿保護(hù)自己的意識(shí)，唯恐有什么被別人侵犯，大多數(shù)情況下以和小朋友鬧意見而結(jié)束。所以他總是很孤獨(dú)。每當(dāng)我看到這個(gè)孩子又寂寞又?jǐn)骋暤哪抗猓偸菍?duì)他的未來充滿擔(dān)憂。

　　我也見過不少“長不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來不快，更是常常給自己帶來不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

　　善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而他從生活中能獲得的，也正是這些。

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