魯魯說，他語文半期考試得了102分，邰老師獎勵他們幾個一百分以上的孩子吃糖。真的是當場走上講臺去領的糖！我不禁笑出聲，這讓我看到一種希望。

　　我的印象中，魯魯從小到大，遇到的英語老師都會經常發糖果、貼畫或者其他小禮品，語文老師則從來沒有；英語作業本上經常有印章蓋上去的“優”、“獎”、“好”，還有大拇指等圖案，語文作業本上則從來沒有。魯魯無論在哪所學校上學，都很喜歡英語課。學英語和學漢語難道不是一回事嗎？為什么學英語就更令他喜歡呢？

　　英語和漢語不僅處在兩種語系，而且還處于兩種文化中，所以連教學方式和評價方式都帶有不同的色彩。

　　孩子的英語書有許多兒歌、磁帶、課件、游戲等，漢語能不能也開發出這些呢？肯定也能，但少有人去做。漢語學習就成了現在這種死板的樣子。

　　英語老師上課給學生發糖、發小貼畫；漢語則幾乎沒有，更多的是訓斥。孩子上英語課和上漢語課，心情和感受就不一樣。

　　再說寫作。魯魯上初中后，我第一次開家長會時，參觀了他們班上的墻報，每個孩子都寫了一篇英語作文。魯魯為這篇作文花了兩個晚上，寫他去體育用品商店買東西，和售貨員的對話，包括商品價格、明星代言和他自己的評價等，甚至還有點幽默感。其中議論一雙耐克鞋，他認為貴了，售貨員卻認為很值，因為是喬丹代言的，他是個大明星，最后兒子買了那雙鞋。在這篇作文里，不光有文字，還有圖畫，包括價目表、鞋、商店等，看上去很像時尚雜志的版面，只是畫得粗糙些而已。

　　不光魯魯，每個同學都精心地設計著自己的故事，有的寫看電影，有的寫郊游，有的寫逛商場。那一墻的內容，非常豐富。

　　我們的漢語作文為什么不可以這樣生活化呢？按理說，寫漢字的障礙遠比寫英文小得多，我們為什么不能用漢字這樣興致勃勃地去講述、去表達？

　　很多時候，我們忘記了寫作的本意是什么，就像一部電視劇里的臺詞——“我們走得太遠，已經忘記了目標。”這種埋頭走路式的學習，使得很多事情本末倒置。

　　寫作是為了什么？是為了表達！所以，要給孩子表達的機會，要鼓勵他們表達的欲望，要教給他們真正有用的表達技巧，而不是在條條框框里打轉。

　　各個時代都有自己的“八股”，老“八股”走了，新“八股”又來了。只有真正能夠堅持自我的人，才能從中跳出來。而對于寫作來說，所謂的堅持自我，就是表達自己，以及用自己的方式表達。