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　　有一天，他從學校回到家中時，比我很長一段時間里看到的他脾氣都要暴躁。他舉止粗魯，顯得漫不經心。說起話來，就像在運動場上跟人講話一樣。這時我意識到，他可能是在重復別人對他說過的話。我的理解讓他感到如釋重負，他猛地伸出手臂摟住我，并大聲哭了起來。

　　所有的孩子在被他人誤解時都會感到極度沮喪。起初，他們只是感到惱怒。但是，當誤解持續下去時，男孩子就會開始質疑他對自己的看法是否正常、合理和正當。當男孩子認為其愿望總是被人忽略或遭到誤解時，他們不僅會感到難堪，而且會越發怨恨和憤怒，更加有害的是，還會產生自我懷疑。

　　你可以通過預見他的需求，謹慎地說出他可能的想法，來表明你對他的理解。比如，你可以說：“我猜想你感覺有點孤單，是嗎？”這樣說給他留下了不同意的余地，也避免你給他留下令人激憤、自以為是的印象，或者讓他覺得你可能是不對的。

　　家長：

　　●接受他對世界的看法——他不一定要同意你的看法，你也不必同意他的看法。

　　●重視他的獨特之處，告訴他你喜歡他什么。

　　●探尋他行為背后可能的原因和情緒感受，讓他知道你了解那些原因和感受。

　　●重復他對你說的話，以確認你正確理解了他的意思：“這么說，你希望我今晚待在家里，因為我這周每天都工作到那么晚，你感到煩透了，是嗎？”

　　●記住他的好惡。

　　●說出他對某件事情可能的感受：“你不會喜歡聽我說這些，但是我不希望你夜不歸宿。”

　　教師：

　　●有意識地注意男孩子作業的規律，這可以使你將他作為一個獨立的個體來對待：“你真的喜歡畫鳥，是嗎？”或者“你總是寫有關釣魚的事情，那你一定酷愛釣魚。”

　　●鼓勵男孩子多參與能夠表明其好惡傾向的課堂練習，并盡力記住他們喜歡和不喜歡的一些東西。

　　●對于那些特別難以對付的男孩子，列出他們之所以如此的四種可能原因(不包括困難人格)。

　　●使用“印證性傾聽”(reflective　listening，指的是聽者必須試著了解對方的感受和想法，然后用自己的話把對方的意圖表達出來，并向對方求證。也有人將之譯成反應式傾聽。——譯者注)的表述方式：“我剛才聽你說你認為自己知道的東西不多，沒法開始做作業，那么，讓我們從你確定知道的東西開始吧。”

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