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　　心理學(xué)家海姆·G·吉諾特曾經(jīng)把表揚(yáng)、稱贊比喻成“青霉素”，警告家長不要隨心所欲地給孩子“用藥”。強(qiáng)效藥必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)(包括時(shí)間和劑量)小心謹(jǐn)慎地使用，否則隨時(shí)可能引起過敏反應(yīng)。對于“表揚(yáng)”這種精神藥物的施用，是同一個(gè)道理。那些言過其實(shí)的表揚(yáng)，不僅起不到促進(jìn)好行為、培養(yǎng)自信等好性格的正面作用，還會像該表揚(yáng)時(shí)不表揚(yáng)一樣，傷到孩子的情感，歪曲孩子的性格。

　　下面兩個(gè)孩子受到的傷害和兩位家長犯下的錯(cuò)誤，在很多孩子和家長身上都普遍存在。

　　被表揚(yáng)傷到的孩子

　　豆豆正在和媽媽一起玩兒搭積木。媽媽用積木搭了一座很高的“高樓”，晃晃悠悠的，最后終于架不住又一塊積木的重壓，“轟”地一聲倒掉了。豆豆也搭了一座“高樓”，不過只用了3塊積木，顯然比媽媽搭得矮多了。媽媽在一旁看著豆豆搭得挺起勁兒，心想：“可不能錯(cuò)過這個(gè)表揚(yáng)孩子的好機(jī)會。”于是，媽媽眉飛色舞地對豆豆說：“你真棒！搭了這么高的‘大高樓’！比媽媽搭的好多了！”聽了媽媽的話，豆豆一下變得焦躁起來，把剛搭好的“高樓”一把就給推倒了，還嚷著說：“不玩兒了！不玩兒了！”接著任憑媽媽怎么哄，“任性”的豆豆就是不肯玩兒了。媽媽很納悶：“怎么還表揚(yáng)出事兒來了？”

　　蘭蘭4年級了，成績一直比較穩(wěn)定，始終處于班級中上等。不過有一次期末考試，蘭蘭“超常發(fā)揮”，居然考了全班第一名。但是，蘭蘭心里還是很“有數(shù)”的，這回考得好，一方面，是因?yàn)橛袔椎李}剛好以前做過，早就知道了答案，所以讓自己考試時(shí)“白撿”了10多分；另一方面，總排第一名的那位同學(xué)考試前因病落了好幾堂課，這才使第一名的位置有機(jī)會被自己“占了”。蘭蘭本想“低調(diào)地”對待這次考試的名次，可媽媽看到成績單后，喜出望外，馬上就給蘭蘭一頓“神夸”：“蘭蘭成了班上無人能及的佼佼者，太棒了！”結(jié)果，蘭蘭一點(diǎn)兒都不開心，而且從那以后，她的學(xué)習(xí)成績便急轉(zhuǎn)直下，漸漸連中上等都排不上了。

　　為什么豆豆媽和蘭蘭媽的表揚(yáng)會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響？因?yàn)樗齻兊谋頁P(yáng)均有一個(gè)“通病”——言過其實(shí)。這種不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，說是家長的錯(cuò)，會傷到孩子，并非小題大做。不妨玩兒個(gè)換位思考游戲：假如你的月薪只有1000多塊，為了養(yǎng)家糊口，你總是省了又省，但一次你的一個(gè)好久未見的老鄉(xiāng)大老遠(yuǎn)跑來看你，熱情的你硬是咬著牙請他去最好的飯店，一次吃掉了半個(gè)月工資。你正心疼呢，這位不善解人意的老鄉(xiāng)卻羨慕不已地直夸你：“你現(xiàn)在的生活水平不錯(cuò)呀，月薪上萬了吧？”相信聽到這種與事實(shí)不符的表揚(yáng)，你一定很不是滋味。

　　現(xiàn)在，讓我們來分析一下受到表揚(yáng)后的豆豆和蘭蘭的心理：

　　在游戲中，媽媽分明比豆豆搭得高，豆豆此時(shí)其實(shí)正暗自較勁兒要趕上媽媽呢，沒想到離目標(biāo)還差得老遠(yuǎn)，媽媽卻突如其來地冒出句言過其實(shí)的表揚(yáng)，這簡直無異于給豆豆當(dāng)頭一棒，使豆豆倍感慚愧，讓他覺得媽媽在故意討好他。豆豆于是立刻把積木推倒，既是對媽媽“不誠實(shí)”的有力回?fù)簦彩菍ψ约鹤宰鹦牡谋灸鼙Ｗo(hù)，因?yàn)槎苟拐J(rèn)為只要自己動手推倒，就不至于等積木自個(gè)兒倒掉后在媽媽面前出丑了。

　　蘭蘭小朋友呢，雖然考了第一名，可總覺得有點(diǎn)兒心虛和不自信，正擔(dān)心這個(gè)“第一”恐怕保不住呢，媽媽卻在她根本沒有心理準(zhǔn)備的情況下，一下把她“捧”到了“天上”。家長有所不知，孩子被“捧”得越高，將來一旦摔下來就可能越疼啊！媽媽的話對于內(nèi)心還不夠成熟的蘭蘭而言，已經(jīng)完全不是鼓勵(lì)，而是一種無形的負(fù)擔(dān)。小小的孩子，思想背負(fù)了沉重的擔(dān)子，必然舉步維艱，肯定要被那些輕車上路的孩子落在后面。

　　心理專家建議我們，表揚(yáng)孩子，要盡量避免夸大其詞、籠統(tǒng)空泛的評價(jià)性表揚(yáng)(比如無論遇到什么事都說“你真好！”“你真棒！”)，不要輕易給孩子的人格、能力定性；要多用就事論事的描述性表揚(yáng)(即客觀、準(zhǔn)確地描述事件或者行為本身)，以免孩子受到空泛、夸張的評價(jià)性表揚(yáng)的困擾，從而產(chǎn)生不必要的焦慮和壓力。這樣做的同時(shí)也是為了最大限度地減少孩子對表揚(yáng)的依賴。以前面兩則小故事為例，家長換種表揚(yáng)方式效果會更變好：

　　對豆豆，媽媽可以說：“豆豆，你已經(jīng)能搭3塊積木了，比上次又進(jìn)步了！”“豆豆能用這么短的時(shí)間搭3層‘高樓’啊！”或者“豆豆，你搭的‘高樓’比媽媽搭的還要穩(wěn)！”

　　對蘭蘭，媽媽可以說：“蘭蘭這次進(jìn)步的幅度可夠大的！”“媽媽/爸爸像你這么大的時(shí)候，一次第一名也沒考過呢！”或者“蘭蘭，你這次取得了這么大的進(jìn)步，可別忘了好好總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)啊！”

　　其實(shí)，表揚(yáng)不一定非得用“真好”“真棒”“太棒了”等字眼，很多時(shí)候，僅僅是對事實(shí)簡單、樸實(shí)的陳述，更能達(dá)到表揚(yáng)的效果。這些從實(shí)際出發(fā)的表揚(yáng)才會真正滋養(yǎng)孩子的心靈，不信親自試試就知道了。

　　另外，間接的贊揚(yáng)有時(shí)更能起到增強(qiáng)孩子成就感和自信心的作用。例如，在孩子在場的情況下，家長和別人聊天時(shí)可以捎帶提及孩子的一些好的表現(xiàn)，如：“我家××都能自己穿衣服、洗臉了。”“我女兒最近寫作業(yè)越來越主動了。”聽到這些話，孩子可能表面裝作無動于衷，但心里一定“樂開了花”。

　　■那些言過其實(shí)的表揚(yáng)，不僅起不到促進(jìn)好行為、培養(yǎng)自信等好性格的正面作用，還會像該表揚(yáng)時(shí)不表揚(yáng)一樣，傷到孩子的情感，歪曲孩子的性格。

　　■表揚(yáng)孩子，要盡量避免夸大其詞、籠統(tǒng)空泛的評價(jià)性表揚(yáng)(比如無論遇到什么事都說“你真好！”“你真棒！”)，不要輕易給孩子的人格、能力定性；要多用就事論事的描述性表揚(yáng)(即客觀、準(zhǔn)確地描述事件或者行為本身)，以免孩子受到空泛、夸張的評價(jià)性表揚(yáng)的困擾，從而產(chǎn)生不必要的焦慮和壓力。

　　■其實(shí)，表揚(yáng)不一定非得用“真好”“真棒”“太棒了”等字眼，很多時(shí)候，僅僅是對事實(shí)簡單、樸實(shí)的陳述，更能達(dá)到表揚(yáng)的效果。

　　■另外，間接的贊揚(yáng)有時(shí)更能起到增強(qiáng)孩子成就感和自信心的作用。

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