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他操著一把“教育心理學”的刀，仔細地剖析著；他喜歡用案例說話，厭惡那種一味地把板子打在孩子身上的做法；他倔強地認為“人是環境的產物，人出了問題，往往是人所生存的環境出了問題”，他要勇敢地把網癮背后的東西揪出來。
他就是吳錦良教授。他主持的家教診所已經成功地幫助了約20位“問題孩子”走出心理上和學習上的困境，成功轉變為優秀少年，近年來吳錦良在全省各地做過四十多場家庭教育報告會，深受一些家長的好評。
指責孩子前先反省自己
(吳錦良語：現在很少有行業可以不經任何資格鑒定便可操持，那么“作為孩子第一任老師”這么重要的事情，難道就不需要任何資格認定嗎？其實，當今有太多父母還不具備這個資格。他們急需學習的東西太多太多。)
不少人心里有一個根深蒂固的傳統觀念，即父母創造了一個新的生命，把孩子養育成人，對孩子恩深似海，也就擁有支配孩子的全部特權。孩子就應該唯命是從，終生報答父母的恩情。因此認為父母很好當。
其實不然。孩子并沒有要求來到這個世界上，作為父母有權力決定孩子出世與否，而孩子沒有選擇的能力，是父母選擇了孩子，因此你就得為你的這個選擇負責，并且事先做好充分準備，為這個新生命負完全的責任。
心理分析大師弗洛伊德曾經把為人父母歸納為世界上三大難事之一。
社會越發展，父母就越難當，有關孩子的問題就會顯得越來越復雜，就像現在冒出來的網絡問題。
令人遺憾的是，不少父母賴以教育孩子的唯一資本，就是長輩當年教育自己時的一點親身體驗，或者是從周圍朋友、同事那里借鑒來的一些感性經驗。許多父母對子女教育視同喂牛養馬、栽花種草一樣，其方法之簡單令人驚訝。
當你把手指伸出來指責孩子的時候，請你務必反省一下自己，是不是你出什么問題了？是不是你教育孩子的方式出什么問題了？是不是你給小孩創造的環境出什么問題了？
世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都與眾不同，因此，稱職的父母必須始終不斷地去研究孩子心靈深處的獨特之處，去觀察孩子身心發展變化的獨特軌跡。
網癮只是冰山一角
(吳錦良語：網癮是表面現象，其根源往往是親子教育的破裂、親子溝通的短路。如果不去徹底根治這個癥結，不去疏通親子之間的關系，那么還會有其他問題接二連三出現。)
“‘網癮’只是一個表面現象，它只是一個切入口，表面現象的下面才是最重要的，那就是親子關系出現了矛盾，是家庭教育出現了重大的問題。人是環境的產物，人出現了問題，往往是他所生存的環境出了問題，才造成了他的一些行為。”吳錦良經常強調的一個觀點，就是“孩子的問題在家長”。
“孩子為什么會寧愿上網和陌生人聊天，也不愿意和家長談話？孩子為什么把自己心里的秘密向外人傾訴，而對家長卻是關閉著的？孩子為什么會把自己藏在電腦游戲里，他的學習環境生活環境是不是出什么問題了？你覺得你現在了解你的孩子嗎？你的孩子最需要的是什么，你知道嗎？”吳錦良的問題如同連珠炮，直指家長。
吳錦良對于時下一些家長和孩子缺乏起碼的溝通感到非常擔憂。他拿起一個現成的案例講給記者聽，“一個年輕的媽媽帶著她上初中的小孩到我這兒來，我問那小孩，他平時最高興做的事情是什么，他告訴我，他最高興的事情就是不回家。這時候，他媽媽在旁邊插嘴說，“是的。吳教授，他最不愛回家了，因此如果他的表現好，我們就允許他不用回。” “天哪！這算是什么話？太可笑了。”吳錦良雙手一攤，一臉苦笑，“對于一個正常的人來說，家應該是溫暖的港灣，快樂的天堂。而在這個小孩心里，竟然成了地獄。而更可怕的是，家長不以為恥反以為榮，把這作為獎勵孩子的獎品，沒有任何心理障礙地講給外人聽。你說，這算這么回事？”
吳錦良告訴記者，他接觸了一些所謂的網癮小孩，發現他們其實是一群非常不快樂的孩子，他們在現實生活中自我價值無法得到認可，在現實生活中找不到快樂，因此就把自己麻醉在游戲中，隱藏在網絡里。
支招
如何安排孩子的假期
節假日占據孩子全部時間的五分之二以上，合理安排好節假日對孩子的成長非常重要。暑假馬上開始了，家長們千萬別把小孩圈在家里，別把他扔給電腦，“很多家長，只求守得住小孩的身，不要在外面闖禍，老老實實待在家里就可以了，至于孩子在家里干什么就不管了，甚至有些家長在剛開始的時候還有意識地讓孩子玩網絡游戲，以企圖圈住他的人。這種行為是非常危險的。”
在孩子的節假日，有的父母為之排滿了外語、寫作、電腦、鋼琴、繪畫等輔導班，弄得孩子疲勞不堪，也有部分家長在假期里則過分放縱孩子，由著他們盡情玩耍，毫無節制地沉溺于游戲、網絡，很多壞習慣就在假期里養成了，以后想改正也非常困難。
較好的安排，就是要注意動靜搭配，勞逸結合。
一、由于平時學習比較緊張，假期應該適當多安排一些時間用來休息。因此，不能把假期的節目單安排得過滿。尤其要注意孩子心理與情緒方面的承受能力。
二、鼓勵孩子參加一些社會活動和體育鍛煉。要注意孩子綜合能力的培養，利用節假日讓孩子參加各種社會實踐活動，從中學會交往、學會辦事、學會正確競爭。
三、正確接觸電腦，尤其要讓孩子明白，電腦是一種可以瀏覽新聞、搜索資料等的有用工具，要從小培養健康上網的意識和習慣。
案例
如何與孩子溝通
一位教育家曾經說過：“父母教育孩子的最基本形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和家長的談話中不知不覺地獲得的。”但是，令大多數父母感到頭痛的是：父母苦口婆心地教育孩子，孩子卻總不以為然，還常常會視父母的諄諄教導為沒有意義的嘮叨，甚至拒絕與父母交談。這到底是怎么回事呢？是孩子出了問題，還是父母的談話方式有問題呢？
事件回放
李沖對媽媽說：“媽媽，張老師偏心。東東把我的鞋子踢到了墻角，我叫他撿回來，他不肯撿，我就把他的衣服扔到了床底下。張老師知道后光批評我，還把我叫到辦公室，要我承認錯誤。他為什么不批評東東？”
媽媽說：“沖沖，你又淘氣了！我對你說了多少遍了？老師批評你，你首先要看到自己的錯誤。如果你老老實實，規規矩矩，沒有一點錯誤，老師怎么會批評你呢？你看隔壁毛毛，多么聽話！老師什么時候批評她了？我再說一遍……老師為什么會批評你，為什么不批評其他小朋友？”
“媽媽！你總是幫人家說話，我不要聽！”李沖不耐煩了。
“你不要聽我也要說。你倒告訴我呀，老師為什么會批評你，為什么不批評其他小朋友？”媽媽像往常一樣說個沒完。
“媽媽你真啰唆，不跟你說話了。”
與媽媽談話總是那么掃興收場。李沖越來越不喜歡與媽媽談話了。一次他對小朋友說：“我什么也不告訴媽媽了。要是我一開始跟她說，她就會沒完沒了。”
分析點評
許多父母認為是孩子出了問題。其實，孩子沒有問題，問題是出在你與他的溝通上。父母與孩子談話，光有一副熱心腸是不夠的，還必須掌握談話的技巧。如果你的談話孩子不愿聽，甚至感到厭煩，那么即便你說的全是金玉良言，在孩子的心中還是一分不值。就像前面的例子，李沖只希望媽媽理解他心里的委屈，卻又被媽媽批評了一頓，這樣的談話怎能達到教育的目的呢？
1.把握和孩子談話的時機
與孩子談話并非隨時隨地都可以進行。一般說來，當孩子全神貫注于自己的學習和娛樂的時候，父母的談話便成為一種不受歡迎的干擾。只有當孩子在比較空閑的時候，或者從一種活動轉換到另一種活動中去的時候，他才比較愿意與父母交談。比如孩子放學回家的時候，全家一起吃飯的時候，或是取得成功、遇到問題的時候。當然，每個孩子的情況都會不一樣，父母應努力去創造、去把握與孩子談話的時機。
2.像維護自己的自尊心一樣維護孩子的自尊心
父母與孩子談話失敗，往往不是缺少對孩子的愛，而是缺乏對孩子的尊重。一方面，大多數父母認為，孩子甚至比自己更重要；另一方面，在與孩子交談時，他們又習慣于要求孩子完全放棄自己的想法和感受。這種做法包含了多么巨大的矛盾！它只會導致孩子害怕與父母交談。要成功地與孩子進行有教育意義的交談，父母必須始終小心翼翼地去維護孩子幼小脆弱的自尊心。
3.用體貼入微的理解代替諄諄教誨
父母總以為，孩子年幼無知，需要嚴加看護，諄諄教誨。其實，孩子有孩子的世界，如果你能站在孩子的立場上去體察孩子、理解孩子，你就會發現，孩子的許多想法和感受是多么合乎情理。我們常說，人需要被理解，不需要被教訓。孩子又何嘗不是這樣呢？因此，當你覺得孩子在什么地方出了問題、犯了錯誤，暫且不要勸告，不要教誨，不要訓斥。設身處地、體貼入微地去理解孩子吧———這是你首先需要做的事。只有在理解的基礎上，你與孩子之間有意義的交談才會自然地發生，孩子也才能接受你的談話，并在無形中受到你的影響。因此，如果你的孩子也遇到李沖一樣的情形，你首先就應該站在孩子的立場上來分析一下教師為什么這樣做(比如教師可能沒有了解全面)，暫時化解孩子的委屈，再從教育的角度引導孩子正確認識自己的錯誤，這樣的交談才能起到良好的教育效果。(作者：涂孝豐)
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