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　　中國(guó)有俗話“不打不成器”“黃荊棍下出好人”，說(shuō)的都是棍棒教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在小的時(shí)候不懂事，只有打屁股、挨棍子才能讓他們長(zhǎng)點(diǎn)記性。

　　而近日美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，打孩童屁股或是其他的體罰方式，可能阻礙孩童智商發(fā)展。美國(guó)懲戒與家庭暴力專家對(duì)1510名2歲—9歲的兒童進(jìn)行了4年的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，在806名2歲—4歲的兒童組中，未遭體罰過(guò)的兒童，智商的平均商數(shù)比經(jīng)常挨打者高出5分，而另一組704名5歲—9歲的兒童，這一差距是2.8分。研究人員因此建議，在任何情況下，孩子都打不得。

　　體罰教育事與愿違

　　家長(zhǎng)實(shí)施體罰的目的大多在于威懾孩子，警告其同樣的錯(cuò)誤不能再犯。體罰的形式也多種多樣，小一點(diǎn)的孩子就罰站罰跪不讓吃飯，大一些了還要加上手打腳踹，家庭“冷暴力”(不理不睬)也成為一些家長(zhǎng)對(duì)待犯錯(cuò)孩子的方法。在他們看來(lái)，孩子受到懲罰的越重，教訓(xùn)記得越牢，下次就不敢再犯錯(cuò)誤。

　　那么，孩子感受又是如何呢？有資料顯示，40.3%的孩子是“不服氣，內(nèi)心抵制”、20.94%的孩子表示“沒辦法，只好忍受著”，只有21.8%的孩子感到“自責(zé)，努力改正”。更值得父母警覺的是，受到體罰后有14.8%的孩子“真想離開這個(gè)家和產(chǎn)生輟學(xué)念頭”。

　　從這一組數(shù)據(jù)透露，“體罰”這一管教方式并沒有發(fā)生積極作用和正向效果，也并非是一種正確的教育方式。

　　長(zhǎng)期體罰抑制智力發(fā)育

　　俗話說(shuō)：“3歲定終生。”一個(gè)人的認(rèn)知能力在生命早期就逐漸形成了，這也會(huì)在無(wú)形中影響他們將來(lái)的學(xué)識(shí)多寡、事業(yè)發(fā)展，甚至健康狀況。

　　專家認(rèn)為，孩子的智商發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，除了先天因素，外界環(huán)境也是至關(guān)重要的。孩子如果長(zhǎng)期生活在一個(gè)暴力恐怖的環(huán)境中，不利于他的健康成長(zhǎng)，當(dāng)然就更談不上智商的良好發(fā)展。

　　對(duì)于長(zhǎng)期體罰影響孩子智商這一研究結(jié)果，資深國(guó)家心理咨詢師荀焱也表示比較贊同，她補(bǔ)充說(shuō)，大腦左右半球雖然具有不同功能，但兩半球是協(xié)同工作的。孩子受到責(zé)罰，負(fù)責(zé)空間知覺、情緒、藝術(shù)欣賞等功能的右半球就會(huì)處于緊張、壓抑和恐懼的狀態(tài)中，這樣勢(shì)必影響左半球的功能，而左半球又主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、數(shù)字運(yùn)算和邏輯推理，長(zhǎng)此以往，容易對(duì)孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。

　　事實(shí)上，對(duì)于平時(shí)打屁股之類比較輕的體罰，雖然不會(huì)直接造成肌肉、肢體的損傷，但是疼痛的感覺會(huì)通過(guò)神經(jīng)中樞的傳導(dǎo)，使大腦受到刺激。同時(shí)，也有可能使孩子腎臟和身高受到影響。

　　而較早前已有日本科學(xué)家研究表明，長(zhǎng)期被體罰可能導(dǎo)致兒童腦萎縮。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于體罰時(shí)間超過(guò)三年的兒童，其大腦中與感情和決策能力相關(guān)的額葉皮質(zhì)區(qū)內(nèi)側(cè)部分平均要比未受體罰者小19.1%，與注意力相關(guān)的扣帶前回以及與認(rèn)知力相關(guān)的額葉皮質(zhì)區(qū)背外側(cè)部分，分別要小16.9%和14.5%。

　　孩子成長(zhǎng)需要輕松環(huán)境

　　外界環(huán)境因素不可輕視，為了孩子健康聰明地成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭關(guān)系是非常必要的。李玲建議家長(zhǎng)在日常的教育中，應(yīng)該多多激發(fā)孩子的興趣，細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，在不同的年齡段，根據(jù)不同的發(fā)展規(guī)律給孩子引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，切不可動(dòng)輒體罰。

　　而在學(xué)校，老師更要掌握兒童的生理和心理特征，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和未成年人人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，給予孩子充分的信任和發(fā)展空間。教師如果對(duì)孩子動(dòng)粗，在違反教師職業(yè)道德的同時(shí)，也會(huì)使孩子心中的教師形象扭曲，孩子對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于孩子未來(lái)發(fā)展。

　　精神獎(jiǎng)勵(lì) 只獎(jiǎng)不罰

　　那么對(duì)于孩子日常的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)到底應(yīng)該采取何種態(tài)度呢？心理咨詢師荀焱給了以下建議。

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)該相信，每一個(gè)孩子其實(shí)都是有遵守規(guī)則的意愿的，所以家長(zhǎng)要常給孩子鼓勵(lì)，而不是犯錯(cuò)就采取粗暴的責(zé)罰。尤其對(duì)于較幼小的孩子的教育問(wèn)題，更要花費(fèi)心思，不要只圖打罵教育省事。

　　另外，荀焱提到“只獎(jiǎng)不罰”的辦法。獎(jiǎng)勵(lì)要有一定講究，對(duì)于孩子好的表現(xiàn)，父母應(yīng)該注重在精神層面上的獎(jiǎng)勵(lì)，努力讓孩子建立對(duì)父母的認(rèn)同感。

　　而這種精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)最好能與具體的事件相結(jié)合，不要只是“孩子你好棒”之類的泛泛而談。孩子有了正向行為，就應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣不僅能使孩子感到自信，更是對(duì)孩子情緒和行為的一種積極引導(dǎo)。

　　而當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，“不罰”是要求家長(zhǎng)對(duì)于孩子的異常行為采取忽視、淡化的態(tài)度，不在孩子的錯(cuò)誤上強(qiáng)化和追加。同時(shí)，家長(zhǎng)還必須保持自己情緒的穩(wěn)定性，教給孩子一些更高級(jí)的認(rèn)知技巧，給其正向的引導(dǎo)。

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