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　　你知道他們是誰。他們是一群四年級的男孩子，他們爭先恐后地沖到老師面前向她問好并幫助她取出車?yán)锏臇|西；她們是一群16歲的姑娘，她們邀請新同學(xué)一起共進(jìn)午餐；他們是一群剛學(xué)會走路的孩子，他們沖著幻燈片高興地大叫；他們還是充滿深情直視著母親眼睛的嬰兒們。

　　他們都是優(yōu)秀的孩子。你肯定說過很多次類似的話：“那個約什真是個很棒的孩子”，或者“我喜歡我女兒的橄欖球隊隊友們，她們真的很棒”。我們時常聽到這樣的贊許，我們也知道自己說這些話的時候想表達(dá)什么意思。我們談?wù)摰牟皇窃趶?fù)合SAT測試①中能獲得1 600分以上的神童、網(wǎng)球冠軍或者音樂天才，當(dāng)然，盡管這些孩子也可以是優(yōu)秀的孩子，我們所談?wù)摰氖俏覀冎械脑S多人都有幸認(rèn)識的活潑、自立、友善且樂觀的年輕人。盡管現(xiàn)今關(guān)于孩子們的各種壞消息充斥了電視和廣播，但是與孩子們在一起生活與學(xué)習(xí)的人們都知道同樣也有好的消息。

　　“優(yōu)秀的孩子”指的是情感與智力健康的人。“優(yōu)秀”并不是指某個具體的氣質(zhì)品質(zhì)，也不是指在運動、音樂、數(shù)學(xué)或藝術(shù)方面有天賦。優(yōu)秀的孩子來自各種人群，只要給予正確的培養(yǎng)和鼓勵，所有的孩子都能成為優(yōu)秀的孩子。

　　情感和智力健康包含了一些基礎(chǔ)的能力和品質(zhì)，它們?yōu)楹⒆幼罱K獲得技藝和才能打下了基礎(chǔ)。這些能力和品質(zhì)是關(guān)于孩子(及大人)如何與他人相聯(lián)系、如何與外界世界相聯(lián)系的。

　　比方說交往與共情①，開始于最初的父母與嬰兒之間的交流，并持續(xù)不斷支撐著我們進(jìn)一步去理解、關(guān)注我們周圍的群體和所生活著的世界；好奇心與邏輯思考能力是做各種學(xué)術(shù)研究、改革創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的基礎(chǔ)；倘若沒有建立起自我認(rèn)知、情感平衡和自律的能力，即使是最有天賦的孩子，都有潛力被埋沒的危險。

　　這些品質(zhì)以及其他一些我將在此書中講述的品質(zhì)，都是孩子未來獲得成就與歡樂的源泉。在書中我們將會看到，這些品質(zhì)根源于孩子們早期的情感體驗，而父母可以做出各種努力為他們提供這種體驗。無論孩子們的身體條件、智力條件或藝術(shù)天賦如何的不同，擁有這些品質(zhì)將為孩子們的未來提供更為廣闊的可能性。

　　這里描述的10個最為重要的品質(zhì)涵蓋了孩子的智力和精神方面。如果一個孩子身上具備了這10種品質(zhì)且有效發(fā)揮，我想我們就能聽到孩子的父母及其他成年人這樣的夸獎：“艾麗西婭(也可能是安迪)真是個優(yōu)秀的孩子。”事實上，若是我們聽到一個成年人被稱為一個“優(yōu)秀的人”，通常很有可能是因為他具備了這10種能力。

　　恐怕關(guān)于這些品質(zhì)最重要的一點就是它們并非綁定在基因里，也就是說我們并非天生就擁有這些品質(zhì)。它們來自于后天的體驗，也就是說每一個孩子，即使是缺陷兒童，都可以在關(guān)愛他們的成年人的幫助下，通過努力去獲得這些品質(zhì)。在書中，我會如剝繭抽絲般分析一個優(yōu)秀孩子的智力的自我、情感的自我及社會的自我，找到這些品質(zhì)發(fā)展的過程。我們可以仔細(xì)地看到促進(jìn)這些品質(zhì)形成的各種營養(yǎng)要素，我們也能看到孩子的情感發(fā)育與智力發(fā)育是如何動態(tài)地相互作用，并貫穿于孩子的成長過程的。

　　父母最希望孩子擁有怎樣的人生呢？我想有三個最主要的內(nèi)容：父母希望孩子們能生活得快樂而充實，能建立自己的幸福家庭，能為社會作出有意義的貢獻(xiàn)。我們這里定義的“優(yōu)秀的孩子”所具有的品質(zhì)，可以使孩子有能力去實現(xiàn)以上目標(biāo)。孩子的成長是個漫長的歷程，從嬰兒時期到幼兒時期，到進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入青春期，直至進(jìn)入成年階段。一個“優(yōu)秀的孩子”逐步走過不同的智力和情感階段，并一路完成重要的里程碑。

　　在逐步走向自我的過程中，孩子們學(xué)習(xí)到了新的認(rèn)知能力。我們可以看到，這些都依賴于他們的情感經(jīng)歷。在他們長大的過程中，孩子們經(jīng)歷了全部的情感：歡樂、憂傷、憤怒、愛、成功和失敗。我們所提到的品質(zhì)也會伴隨著這些情感經(jīng)歷和各個不同的成長階段而得到發(fā)展。

　　在我開始之前，讓我們先來看看成長的路線圖，在每個章節(jié)討論優(yōu)秀孩子的品質(zhì)的過程中我都會提到相關(guān)內(nèi)容。一個孩子從成長到成年必須完成特定的里程碑。我們都經(jīng)歷過這樣的成長，現(xiàn)在我們的孩子又開始在這條路上跋涉。在我們打算細(xì)致地去了解共情、好奇心或情感平衡等等品質(zhì)發(fā)展的特定路徑前，我們先來看看孩子們成長所需要經(jīng)過的階段。

　　開始意識到這個世界。這個階段從出生開始，我們學(xué)會去保持平靜和控制，學(xué)會對這個世界產(chǎn)生興趣，對這個世界中的觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感知產(chǎn)生興趣。

　　交往和聯(lián)系。我們開始成為與他人關(guān)系的一部分，包括與我們的父母、關(guān)愛者以及其他愛我們的人，反過來，我們也愛著這個世界。

　　交流。從最簡單的有目的地表達(dá)開始，如微笑、點頭、皺眉、生氣等，開始漫長地學(xué)習(xí)與我們所愛的人交流的過程。最重要的是，我們學(xué)會如何用我們自己的手勢來回應(yīng)關(guān)愛著我們的人。

　　解決問題及自我感知。早在我們學(xué)會用任何程度的語言之前，我們學(xué)會了通過手勢來解決問題。我們發(fā)現(xiàn)，我們可以拉著父母的手把他們引導(dǎo)到我們想要的玩具或小甜餅前。當(dāng)父母問我們喜歡哪一個時，我們通過發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音來表達(dá)想要這個，不想要那個。這種持續(xù)的通過手勢與他人的交流幫助我們協(xié)調(diào)地運用自己的聽覺、視覺、觸覺以及肢體語言。我們感受到自己在這個世界中的存在，通過社會互動，我們知道我們父母的價值觀以及所在的社會文化中的準(zhǔn)則和規(guī)范。這一切都發(fā)生在我們能夠用言語表達(dá)之前。

　　語言和想法。現(xiàn)在，我們學(xué)會了與他人聯(lián)系，有了運用情感的想法。這指導(dǎo)著我們?nèi)ネ嬗螒?如過家家等)。通過語言我們能夠讓別人了解我們的感受以及我們希望他們?nèi)槲覀冏鍪裁础?/p>

　　邏輯。一旦我們學(xué)會了與別人分享自己的想法，我們又完成了一個重大的飛躍——開始架設(shè)交流的橋梁。我們開始運用邏輯思維。我們能夠表達(dá)自己為什么會高興或悲傷。我們也學(xué)會了克制自己不去做某些事情，并不僅僅因為我們會因此而受罰，而是我們已經(jīng)認(rèn)識到那樣做是“錯”的。我們通過評價自己做的正確或錯誤的事情來感受到我們自己。

　　一旦我們進(jìn)入了邏輯思考的世界并將我們的情感與想法結(jié)合起來，我們就能夠發(fā)展越來越高級別的情感和智力水平。在我們長大成人的過程中，我們走過了其他可以預(yù)見的階段，獲得了更加成熟的思考以及自我反思能力。

　　在這個大家都要經(jīng)歷的成長過程中，我們將要看到之前所特別指出的關(guān)鍵品質(zhì)是如何持續(xù)地發(fā)展和改善優(yōu)秀孩子的生活的。通過培養(yǎng)這些品質(zhì)，我們能夠幫助我們的孩子與他人建立愉快的關(guān)系，擁有成功的事業(yè)、穩(wěn)固的家庭，以及他們對想要賦予自己生活的意義的深刻認(rèn)識。

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