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　　我的孩子上一年級(jí)，期末考試成績(jī)一般。我父母著急，叮囑我們“管緊點(diǎn)，最好能請(qǐng)個(gè)家教”，妻子開(kāi)始懷疑兒子是不是智力有問(wèn)題，同事也建議我給孩子換個(gè)“貴族學(xué)校” ，我卻一點(diǎn)也不著急。兒子有三個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)：自信，做什么事都認(rèn)為自己能做好；執(zhí)著，做一件事情如果沒(méi)做完就不收手；善良，一個(gè)掉在地上的田螺都撿回來(lái)養(yǎng)著，自己被別人用石頭打了還千方百計(jì)護(hù)著投石頭的人。這三點(diǎn)恰好是做一個(gè)好人、成就事業(yè)的基礎(chǔ)，有什么比這三點(diǎn)更重要的呢？當(dāng)然，兒子剛進(jìn)小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課愛(ài)講話、不喜歡發(fā)言等，這是我要加強(qiáng)引導(dǎo)的地方。

　　我之所以這么坦然地看待“不爭(zhēng)氣”的兒子，是因?yàn)槲矣凶约旱目捶ǎ汉⒆蝇F(xiàn)在的成績(jī)并不是我的終極目標(biāo)，我希望我的兒子是一個(gè)自信的、有責(zé)任感的、 能自己創(chuàng)造幸福的人，而不是一個(gè)除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外一無(wú)所有的人。于是，我既沒(méi)有請(qǐng)家教，也沒(méi)有換學(xué)校，只是鼓勵(lì)兒子“ 你可以做得更好”。一個(gè)學(xué)期后，兒子有了很大的進(jìn)步。

　　盧梭早在兩百多年前就指出：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們還將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”盧梭的這番話，對(duì)于家長(zhǎng)、老師和社會(huì)如何看待孩子和教育都很有啟發(fā)意義。那就是，教育長(zhǎng)宜放眼量。

　　家長(zhǎng)的教育眼光不能短視。為了使孩子領(lǐng)先于同齡人，一些父母將孩子送往名目繁多的培訓(xùn)班。很多家長(zhǎng)望子成龍，希望培養(yǎng)出“神童”，并認(rèn)為只有非比尋常的勤奮和頂尖教育才能增加成功的希望。實(shí)際上，培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是最重要的，分?jǐn)?shù)則是次要的；培養(yǎng)孩子健全的人格和心理是重要的，多少名次則是次要的；保持孩子學(xué)習(xí)的欲望是重要的，具體讀了多少本書則是次要的。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)“長(zhǎng)跑”的過(guò)程，而不是“短跑”的過(guò)程，是全面的成長(zhǎng)，而不只是某個(gè)方面的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育眼光的短視，很可能讓孩子成為父母望子成龍的“犧牲品”。

　　教師的教育眼光不能短視。筆者想起了郭沫若的《成績(jī)報(bào)告單》：各科平均分是79分，其中包括國(guó)文、圖畫在內(nèi)的3門學(xué)科掛上了“紅燈”，最差的僅有35分，而這并不妨礙他成為一位文學(xué)巨人、歷史學(xué)家。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了孩子廣博的知識(shí)、出色的學(xué)習(xí)成績(jī)外，誘發(fā)孩子終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間、堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃等優(yōu)秀品質(zhì)是何等重要！充分發(fā)揮孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的自信，讓每個(gè)孩子都成為獨(dú)特的、無(wú)可替代的、富有創(chuàng)造性的人，這是教育的最核心目標(biāo)。

　　教育的短視必然帶來(lái)學(xué)生的短視。也許，我們還沒(méi)有意識(shí)或還沒(méi)有完全意識(shí)到教育短視的危害，但等到我們完全意識(shí)到的時(shí)候，那就“悔之晚矣”！

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