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　　建議一：男孩比女孩發(fā)育晚

　　男孩在生理、心理的發(fā)育上，要晚女孩兩年左右。男孩的語言表達能力、閱讀書寫能力、繪畫、粘貼能力等的發(fā)展，多要晚于女孩。而幼兒園的早期教育主要是這些，所以媽媽別急于送男孩上幼兒園。如果男孩表現(xiàn)不出色，被老師、女同學(xué)嘲笑，會給男孩的心靈以強烈的挫敗感。

　　晚兩年上學(xué)，男孩的這些能力也得到了充分發(fā)展，在課堂上、游戲中，男孩都能表現(xiàn)得與女孩實力相當，這讓他們感到很有面子。當然，在閱讀、寫作、組詞造句上，男孩還是沒有優(yōu)勢，但是會相應(yīng)地縮小差距，減少困擾男孩的可怕的失落和自卑感。

　　建議二：別給男孩太多的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　男孩左右半腦間進行交叉處理信息的能力弱于女孩，所以，別一次性給男孩太多學(xué)習(xí)任務(wù)。男孩更擅長于同一時間只做一件事，他們的思維更單一，不擅長于同時同質(zhì)量地完成多項任務(wù)。

　　暑假到了，上初中的王東收到了六本暑假作業(yè)本。他看看語、數(shù)、外，又看看理、化、生，媽媽還說給他報培訓(xùn)班。王東心里亂糟糟的，不知道從何開始，一連七天，他只是玩，一個字也沒寫。媽媽看著很著急，就一直催他說，時間不多了，快寫作業(yè)，可王東卻左耳進右耳出。

　　媽媽不能硬性規(guī)定男孩，在多長時間內(nèi)完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會讓他很痛苦、很反感。媽媽要將科目繁多的作業(yè)，分成獨立的小板塊，讓男孩自由完成，這樣能提升學(xué)習(xí)效率。

　　建議三：鼓勵男孩在動手動腦中學(xué)習(xí)

　　男孩對聲音語調(diào)的敏感度弱于女孩，他們擅長于觸覺型的體驗，動手又動腦的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)男孩大腦學(xué)習(xí)的積極性。

　　趙剛又要背古詩了，他讀了一遍又一遍，媽媽看他坐在桌子前有半小時了，可還是沒記住幾句。媽媽說：“兒子，你把這四句話抄在紙上，邊玩邊背吧，愛怎么動就怎么動。”趙剛一聽就來了精神，他一邊走一邊背，還在床上邊滾邊背，結(jié)果不到二十分鐘就背熟了。

　　男孩在運動中，大腦的活躍度更高，通過各種觸覺的刺激，男孩更能記憶深刻。對于小男孩，一些記憶類的學(xué)習(xí)任務(wù)，媽媽可以鼓勵他在運動中學(xué)習(xí)，不要拘泥于學(xué)習(xí)形式。

　　建議四：別責(zé)備男孩課堂小動作多

　　男孩不擅長于同時完成多項任務(wù)，所以是一項一項完成。男孩在完成任務(wù)的時間里，大腦會進入睡眠狀態(tài)，為下一個任務(wù)補充能量。課堂上，當男孩用心聽完一個知識點后，興奮度下降，大腦想睡眠了。但是，課堂還要繼續(xù)，男孩為了保持清醒，就進行自我刺激。

　　男孩的自我刺激就是老師、家長眼中的小動作。男孩推別人一下，說兩句玩笑話，擺弄起鉛筆來，或者開始轉(zhuǎn)書玩等，都是一種自我刺激，為了使大腦不進入睡眠狀態(tài)。老師和家長常常錯怪了他們，認定他們在“搗亂”或故意違紀，這是非常冤枉男孩的。

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