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　　據(jù)報道，美國一家研究機構(gòu)提出孩子在10歲以前應(yīng)做的32件事情——在河邊草地上打滾、采集青蛙卵、用花瓣制作香水、在窗臺上種水芹、用硬紙板做面具、用沙子堆城堡、爬樹、在院子里挖個洞穴、用手和腳作畫、自己搞一次野餐、用顏料在臉上畫鬼臉、用沙子“埋人”……看著這些文字，我們的教育工作者有人善意地笑著，有人相互耳語。有老師說，看看我們身邊，現(xiàn)在有多少孩子經(jīng)歷過這些快樂？也有老師說，現(xiàn)在的小學(xué)生中學(xué)生，即使給他們時間，很多孩子也不知道怎么玩。

　　孩子連游戲都不會玩了，這該如何理解？其一，課業(yè)太沉重，競爭從零歲開始，興趣班、各種補課等，孩子沒心情、沒時間玩。其二，孩子被功利開發(fā)弄得神魂顛倒，對“玩”失去了興趣，童趣已退化很多，已扭曲為成人化的忍受負重、揮淚放棄。再聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的“小大人”，小小年紀，說話成熟老到，對世態(tài)人情認識頗深，認識問題直逼“社會潛規(guī)則”，“不會玩”也就不驚奇了。

　　整個社會規(guī)則、家長和教育，用一種無形而巨大的力量，拼命讓孩子“早開發(fā)”、“過度開發(fā)”，不惜讓孩子犧牲童年、失去快樂。作為一棵幼苗，孩子得到了催化和“強化拔節(jié)”，甚至得到了某種重大比賽的獎勵。可這是一種怎樣的成長呢？是一種當代版的拔苗助長。因為這種所謂的成長讓孩子失去太多，甚至?xí)B(yǎng)成畸形人格和不良心理。“拔本塞源胡作為，苗芽無故忽遭摧。助禾枉喜日盈尺，長夜潸然莖已萎”，這種“苗則槁矣”的成長終究是一種目光短淺的非和諧的成長。

　　美國教育強調(diào)玩，是因為他們根本不注重分數(shù)，而更注重快樂、輕松、趣味。因為他們知道“玩耍和聽故事是兒童智力發(fā)展的兩塊基石。孩子們的真正需求和實際所得之間的嚴重失衡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳和暴力行為等現(xiàn)象”(美國著名心理學(xué)家皮爾斯語)。因為他們知道聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定：“兒童有權(quán)從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動。”盡量保護孩子的原生態(tài)成長環(huán)境。

　　玩，同樣能結(jié)出豐碩果實，比如“在河邊草地上打滾” 是在培養(yǎng)生活野趣；“和人小小地打一架”是尊重孩子“搗蛋的權(quán)利”；“騎自行車穿過泥水坑”是提高探險和挑戰(zhàn)意識；“養(yǎng)小動物、采草莓”是讓孩子獨立擔當，學(xué)會生活；“做一個風箏并放上天”是要激活科技意識，提高動手能力等。總之，就是激活孩子的淳樸童心，擁有一個充滿趣味和韻味的金色童年。這種呵護意識恰是我們最需要的，也是需要努力趕上的。

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