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學習語言
女孩通常在學習語言方面比男孩進展得早。根據一項研究，女孩在10個月大時就可以說三個單詞了，而同樣大的男孩只能說兩個。18個月大時，一半的女孩可以掌握56個單詞，而男孩只能學會一半，即28個。
這些差異也體現在他們掌握的“被動詞匯”數量上(“被動詞匯”是指他們理解意思但不懂用法的詞)。16個月時，一半的女孩能掌握206個“被動詞匯”，而男孩只能勉強掌握134個。但在20個月時，男孩會追上女孩。
所以，大體上說，女孩的語言流暢性會比男孩更好：她們的大腦左半球發育較早，而左半球正是語言中樞所在。這又使我們聯想到男女大腦差異。有意思的是，父母們對這種差別的回應幾乎是無意識的：與兒子相比，他們往往更積極地鼓勵女兒說話。美國一項調查表明：父母直接教給孩子的詞匯數量，或者說，父母主動與孩子交流的次數，會對孩子未來的智力、學術成就和社會地位產生深遠影響，父母直接教給孩子的詞匯越多，孩子在這些方面的能力就越強。
毫無疑問，說話會刺激大腦皮層并幫助建立皮層間的聯系，這點對于孩子智力、創造力和適應能力的發展不可或缺。因此，語言技能的獲取是通過互動來實現的—這一紐帶的成效在接下來的幾年里會變得更加顯著。
一種語言還是兩種？
如果你可以用雙語同孩子交流，那就不要浪費你的才能。孩子在生命頭幾年里能夠非常自然地學會一門語言，一生中再不會有其他時段能夠如此。這種能力不僅能提升孩子的母語能力，對孩子整體智力發展也有積極影響。
許多研究都表明，在幼兒園中，無論男老師還是女老師都會區別對待男孩和女孩。老師們會經常鼓勵女孩的語言嘗試，她們在這方面的天賦也會逐漸被發掘。需要記住的是，語言刺激是通過與孩子們對話產生的，而不是通過給他們放卡帶、CD或者錄像產生。嬰兒只有得到真實的口語反饋才能發展溝通技能。
父母通常也會對孩子進行許多語言激勵—同她們說話，對她們解釋自己所做的一切，給她們唱歌，稍大一些時，讀書給她們聽。如果不這樣做，孩子的發展將會停滯—這是可能發生的，比如說，如果父母是聽力障礙人士，而且沒有其他人承擔與孩子語言交流的任務，孩子的智力發育就可能極為緩慢。
有一個著名的，同時也非常極端的學習性缺陷案例來自于1828年德國紐倫堡一個名叫卡斯帕·豪澤(Kaspar Hauser)的棄兒。盡管他已經16歲了，但卻表現出許多幼兒的特征，比如只能用非?；镜脑~匯和語句，走路磕磕絆絆，容易摔倒，在女性面前不夠謙遜等。卡斯帕·豪澤不僅是一個人的名字，在20世紀的社會心理學上，它也演變成表示發育紊亂的專有名詞。但是這種案例的發生可能性極小，你不用過分憂慮。
運動、音樂和泥巴，這些與智力有什么關系？
與男孩一樣，剛出生的女孩差不多也有1 000億個神經細胞，但是這時只有很小一部分可以按照遺傳特征連成神經回路，剩下的需要依靠學習來激活。
通過身體感知和運動，神經系統建立了神經通路，這首先需要通過模仿，然后孩子就可以自發做出某些動作了。
學習身體技能
女嬰在大約3個月大的時候開始觀察她的手，并學著將手伸向嘴巴。這是她第一個有目的的動作—把手伸向嘴。通過多次練習，這個動作會形成套路，之后她會經常下意識地做出這個動作。
在5個月大的時候，她會有意識地去抓一些東西。對物體的感覺通過神經細胞和神經脈沖直接傳入大腦，然后這股脈沖會從她的大腦引向肌肉組織，引發一個有意識的動作。當孩子觸摸物體的時候，她會記下這個物體與其他物體在形狀、結構、顏色和材質上的差別。通過這種方法，她可以理解一些抽象的概念，比如：球、媽媽以及汽車。
在幼兒階段，女孩的學習過程都是通過一些具體的感知完成的。你需要給女兒各種東西去感受：有些東西很輕，有些比較平滑、柔軟，或者堅硬……最重要的是，要讓她經常玩泥巴、沙子和水，讓她用它們隨意做出各種不同動作。
需要指出的是，如果你的女兒彈鋼琴，那么她大腦的所有部分都會被激發起來。音樂、運動、繪畫以及捏橡皮泥不僅僅是為了好玩，更能幫她發展智力，當然，一切都要建立在孩子自愿、開心的前提下。
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