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　　早教的主體——雖然父母是主體，但我們也有信心教好老人和保姆

　　我們希望父母能帶寶寶來(lái)親子班上課，但遺憾的是，現(xiàn)在的父母都很忙，很多帶孩子上課的是家中的老人，甚至是保姆，這個(gè)現(xiàn)狀很具有“中國(guó)特色”，這個(gè)現(xiàn)狀既然沒(méi)有辦法改變，那么就希望對(duì)來(lái)上課的爺爺奶奶或者外公外婆也能從早教的課程中了解到與寶寶溝通的方法和樂(lè)趣，并且能在課后將這些體會(huì)傳達(dá)給父母，如果家中的育兒主體們都能感受到早教的精髓，并能夠傳達(dá)的爸爸媽媽的話，也能間接起到這個(gè)作用。

　　語(yǔ)言問(wèn)題——早期接受的語(yǔ)言刺激越多，對(duì)今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有幫助

　　早教班的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是國(guó)際化的一種，這個(gè)部分到目前還有很多不同的看法，有專家認(rèn)為這會(huì)影響孩子母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1988, Mthler.et.al研究證實(shí)，新生兒就能分辨不同的語(yǔ)言，我們認(rèn)為孩子的能力是巨大的，寶寶在這兒有機(jī)會(huì)接觸到其他的語(yǔ)言，同時(shí)我們使用的英語(yǔ)很生活化，很容易理解與學(xué)習(xí)，主題不同會(huì)不斷重復(fù)。0～3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，2歲的孩子，大腦末稍神經(jīng)元是數(shù)量最多的，而且超越成人所擁有的，你給予的刺激越多，大腦開(kāi)發(fā)也越完善。所以，使用英語(yǔ)來(lái)上課，適應(yīng)特定年齡段豐富認(rèn)知和潛能的開(kāi)發(fā)需要。但熟練的語(yǔ)言需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不是說(shuō)離開(kāi)我們的早教班就不用去學(xué)習(xí)了，早教班的時(shí)間畢竟有限，大量的實(shí)踐是在孩子的生活中。

　　早教班到底要不要上？

　　如果家長(zhǎng)能夠了解早一點(diǎn)早教的話，能夠早一點(diǎn)給孩子有一個(gè)很好的指導(dǎo)和幫助，幫助孩子把握更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我們知道0～5歲是寶寶個(gè)方面發(fā)展的黃金期，包括智力、認(rèn)知能力，性格，人際交往、習(xí)慣等等，如果錯(cuò)過(guò)了，有些這個(gè)黃金期再給孩子教育的話，錯(cuò)過(guò)黃金期，就會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，而且這段時(shí)期也是孩子跟父母建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女的父母來(lái)說(shuō)，如何照顧孩子，如何跟孩子交流都需要學(xué)習(xí)，所以早教班可以給與這方面的指導(dǎo)和幫助，早教一定越早越好。但如果認(rèn)為，孩子上了早教班，父母就什么都不用管了，這也是錯(cuò)誤的，父母在孩子教育中的作用是任何早教班都不能替代的。

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