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　　學齡前兒童應該以玩為主，還是要側重學前的智力開發？怎樣讓孩子成為會學習的孩子？家長們在孩子的教育中有哪些誤區？幼兒學前班該不該把小學一年級課程列入教學內容？這些關乎孩子們健康、學習、成長的話題又成了家長、學校和社會共同關注的話題。

　　幼兒教育“重”在哪里？

　　孩子是父母的希望！現在的家長往往從胎教開始，就小心翼翼、千方百計地要給孩子最好的啟蒙。到底幼兒教育的重點在哪里？當日的論壇上，這是幼教專家們討論最熱烈的話題之一。

　　世紀先鋒學校幼兒園校長秦志紅舉例強調了幼兒教育對孩子成長的重要性：“有一位諾貝爾獎的獲得者在回答記者提問時說，對他影響最大的，是幼兒園的老師曾教育他‘東西從哪里拿的，要放回哪里去’。有一句話，叫習慣成自然，有好習慣就有好的人生。在幼兒階段，培養孩子好的習慣很重要。”

　　直映教育鄭州中心校長李向東則用數字形象說明了幼兒教育的重要性，他說：“在6歲之前，正處于孩子生長發育過程的敏感期和關鍵期，例如，孩子閱讀認字的關鍵期在5～8歲，我們必須抓住這個時期讓孩子學好。”

　　那么，家長在孩子教育中該怎樣做好啟蒙呢？鄭州啟元國際幼兒園園長吳丹丹認為，答案只有一個，就是和孩子一起成長。

　　學齡前兒童應以玩為主嗎？

　　啟蒙教育很重要，那么，學齡前兒童應以玩為主還是以學為主呢？

　　鄭州大學家庭教育指導中心首席指導師王萍認為，游戲應是幼兒的主導活動，幼兒通過游戲來發展身體和心理，而學習是一種抽象思維活動，孩子不到年齡時，他的抽象思維就不到發展的時候，硬讓孩子“學”，就是典型的“拔苗助長”！

　　帝湖幼兒園楊麗敏園長說：“我們不能忽略的一個問題是，我們教育孩子的目的在哪里？是要讓孩子笑到最后，贏到終點。教育孩子應該是一個十分漫長的教育過程。”

　　培杰潛能開發中心幼兒園園長鄭偉利也說：“學齡前兒童的教育關鍵是怎么學，學多少。這點上，一定要根據幼兒的心理發展特點來定。如果教育不當，對孩子的心理會造成影響。”

　　河南春苗教育機構校長程冠三也強調說：“教育的目的有兩種：第一是適應各種情景的能力；第二是解決各種問題的能力。要想孩子優秀，就要在不同的年齡段，用不同的教育方法。”

　　學前班該不該講一年級課程？

　　針對有些幼兒園將一年級課程納入學前班教學內容的做法，不少專家認為不可取。

　　北京金色雨林學習能力訓練營鄭州中心校長郭建霞說：“幼兒園把小學一年級的課程列入學前班，這其實是‘提前學’，這對孩子的學習并不好。到了一年級以后，孩子就會缺乏新鮮感，重復學習也是一種浪費。”

　　她呼吁說，我們不能只看孩子學會了幾個生字，而應該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語言能力這些方面健康協調的發展。

　　怎樣讓孩子成為會學習的孩子？

　　郭建霞園長的觀點引起了不少專家的共鳴，大家紛紛強調要按照孩子身心的成長規律，順勢教育。那么，具體應該怎么操作呢？

　　真愛親子教育董事長郭紅對此發表了自己的見解：“我們每一個機構、學校、老師和家長都不可能替代孩子，一切都要靠孩子自己。”她說，在國際化的教育里面，評價孩子的標準就是孩子的想象力、創造力怎樣，要讓孩子學會如何學習。

　　郭紅解釋說：“細心的家長會發現，孩子拿到一個東西會自己找答案，這個智力構建過程，孩子是很有自信、很開心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開發，他才會學會學習，獨立思考，獨立生活，性格方面也會很穩定。”

　　家長如何配合學校教好孩子？

　　除了學校，家長對孩子的影響更為重要。家長們在教育孩子上容易陷入哪些誤區？怎樣配合學校教好孩子？專家們也有話要說。“真正的教育專家，是跟孩子一樣大！”鄭州飛揚家庭教育有限公司校長劉林給家長們建議說，很多時候，一個人人格健全的標準就是自我人格認知和情緒的協調統一，同樣的，影響孩子思維的也是他的情緒。怎樣培養孩子良好的情緒自控能力？有句話說，跟你的孩子一樣大，這樣你的孩子才能真正感受到你的接納、平等。如果家長本身就沒有情緒自控能力，對孩子大吵大嚷，也很難培養出孩子的情緒自控能力。

　　鄭州市啟樂園教育咨詢有限公司校長祁欣則提出了家長們最為困惑的一個問題：即對正確的教育理念有了認識后，怎樣才能真正做到？她認為：“一些機構針對家長推出了一些行為習慣、思維習慣的訓練課程，效果是非常好的。家長與孩子要有一個好的溝通模式，謹記一點，孩子做到三個方面就可以了，吃好、學好、玩好。”

　　鄭州大學家庭教育指導中心首席指導師王萍也認為，很多家長很關心孩子的教育，但客觀現實是很多家長不懂得教育，也沒有受過專業培訓。家長往往在很有責任心地做錯事，她建議家長多接受一些專業指導和培訓。

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