(四)

　　眾所周知，小鵝出生后的二十四小時以內，有明顯的認母行為，它們追隨第一次見到的活動物體，并把它認作自己的“母親”；如果在小鵝出生的二十小時以內接觸不到活動物體，一、二天后，它們的這種本能便喪失了。奧地利動物心理學家洛倫茲把這種無需強化的、在一定時期容易形成的反應稱為“印刻”印象，發生的時期叫做“發展關鍵期”。洛倫茲因為“關鍵期”理論的提出和研究，榮獲了諾貝爾獎。

　　具體來講，一個人第一個敏感期是秩序敏感期(0—3歲)；第二個是運動敏感期(1—4歲)；第三個是語言敏感期(0—3歲)；第四個是一種對細小事物的敏感期(1歲)；第五個是社會生活禮儀的敏感期(2歲半開始)；第六個是感官敏感期，也就是視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺這五個感覺器官的敏感期(0—5歲)；還有一個數學敏感期(4歲開始)；另外則是藝術敏感期(4歲開始)……

　　日本早期潛能教育權威井深大則認為，早期教育最關鍵的時段如下：出生后六個月是嬰兒學習咀嚼和喂食物的關鍵時段；出生后九個月至一歲是分辨多少、大小的開始；兩、三歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡；兩歲半至三歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之養成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣；四歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡；四至五歲是開始學習書面語言的關鍵時期；五歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期；五至六歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。

　　作為一個高等院校的教育工作者，尤其是作為兩個幼兒的家長，我一直關注并探求著有關早期教育觀念的科學性。比如，孩子怎樣通過模仿和節律學習？為何創造性游戲如此重要？為什么滋養孩子的感官非常重要？……

　　我覺得，三歲前兒童在發育的方向和速度上主要取決于天天帶他的人怎么做、做了些什么。所以，一定要遵循孩子的發育規律、掌握孩子的發育特點。帶養人必須具有愛心、耐心和恒心，才能使嬰幼兒處于一個持續發展的過程中，而不能一勞永逸，更不能一曝十寒。

　　舉個例子吧。木木最初建立“秩序感”，據我的觀察，是從一件小事開始的：清晨，木木好比一只早起的小鳥，總是率先飛到禾禾的屋里探聽虛實。突然有一天，他發現禾禾的床上多了一個小被子，是他屋里的東西。于是，他搖了搖頭，自言自語地說：“不對，不對。”然后，他把這被子拿走了。

　　充足的時間和適當的空間，常常成為發展幼兒想像力和創造性的條件。然而，周圍環境的變化，會讓幼兒感覺中認定的身邊的秩序被破壞；而當自己覺得舒服的秩序一旦變成了不舒服的秩序時，幼兒便會表現出極大的反感來，乃至無緣無故地啼哭、食欲不振或者發燒生病。

　　于是，同樣敏感的我及時地抓住機會，從超市里買了套杯和積木，開始教他們拼接各種圖形。盡管此后很長一段時間，禾禾、木木最大的樂趣還是停留在將積木搭高的程度上，但我仍然堅持不懈地把“管道”、“齒輪”、“螺絲”、“鋸子”、“剪刀”等工具提供出來。很快，禾禾開始琢磨這些小玩意兒了。

　　有一天晚上，禾禾說什么也不睡覺，我勸說無效，只好奉陪。過了一會兒，我發現他將床上的大小枕頭、軟枕都按順序搬到一起，自己像只快樂的小鳥一樣，正在上面跳來跳去呢。于是，我問道：“寶貝，你在干什么？”“媽媽，我在走樓梯呢。”禾禾喜滋滋地告訴我。我一看，可不是嗎？他用枕頭代替積木，剛剛完成一項杰出的工程呢。后來，禾禾還邀請我一塊兒踩枕頭玩呢。

　　再比如“乘坐電梯”的游戲。有一次帶寶寶們去商場，上樓的時候坐了扶梯，下樓時坐了直梯。回到家后，禾禾、木木自發地編了這個游戲。一左一右分別坐在我的大腿上，然后讓我把雙腳合攏。兩個小人兒假裝摁一個按鈕兒，電梯開了，“1、2、3、4、5……”關于數字的概念就這樣形成了，典型的“寓教于樂”。

　　最近，我和老公經常在禾禾、木木面前表演“玩球”的游戲，目的是培養寶寶們的“運動敏感”。我先后采用了“滾球”、“反彈接球”、“拋接球”、“單手拍球”、“雙手交替拍球”、“雙手拍兩只球”等幾種不同的花樣兒。經過一段時間的訓練后，木木的反應能力明顯增強，常常主動地招呼我：“媽媽，接球！”

　　話又說回來，孩子越大越不好教育；只有不斷地融入到不同的環境、不同的文化中，產生碰撞、產生交叉，才是一種樂趣、一種成長。但有一點可以肯定：其實，每個孩子都是最棒的小寶寶，完美無暇、沒有缺點！