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　　核心提示：湖南衛(wèi)視熱播的《爸爸去哪兒》，引發(fā)了觀眾對(duì)孩子教育問題的普遍討論。哪個(gè)明星孩子的脾氣不好，哪個(gè)爸爸教育方式最值得學(xué)習(xí)，成了不少人談?wù)摰脑掝}。家長(zhǎng)的教育是如此重要，但美國(guó)一項(xiàng)研究卻發(fā)現(xiàn)，孩子脾氣和性格可能是天生的，后天的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如遺傳重要。您怎么看呢？

　　孩子性格脾氣不好 可能是天生的？

　　據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》10月25日?qǐng)?bào)道，俄勒岡州立大學(xué)Cascades校區(qū)研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有些兒童在學(xué)前環(huán)境中表現(xiàn)出自我控制能力差和易發(fā)怒的問題，是因?yàn)樗麄冞z傳了家長(zhǎng)的性格，具有產(chǎn)生行為問題的遺傳傾向。

　　研究人員收集并研究了233個(gè)家庭的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)消極情緒強(qiáng)烈、自我控制能力差的家長(zhǎng)更有可能生養(yǎng)出因行為問題而苦惱的孩子。他們還研究了被收養(yǎng)孩子的情況，發(fā)現(xiàn)盡管撫養(yǎng)孩子的不是親生父母，但是孩子的行為與親生父母的性格有關(guān)系。

　　研究人員認(rèn)為，基因解釋了一些孩子在學(xué)前環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，另一些孩子卻產(chǎn)生行為問題的原因。那些孩子很難融入更大的同齡人群體和更廣泛的社交活動(dòng)，也許不是老師或家長(zhǎng)的問題，而是遺傳問題。

　　研究報(bào)告的首席作者香農(nóng)·利普斯科姆表示：“假如這樣的調(diào)查結(jié)果具有普遍性，我們就可以不再那么擔(dān)心所有孩子都有可能在幼托機(jī)構(gòu)產(chǎn)生行為問題了。不過，在不同的環(huán)境，比如在家里或更小的群體中，受遺傳因素影響的孩子也許能更好地控制自己的行為。”他不建議孩子接受基因檢測(cè)，但是家長(zhǎng)和看護(hù)人員可以評(píng)估孩子的需要，幫助他們?cè)诟m合的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　此前不久，牛津大學(xué)的一項(xiàng)研究披露，放在日托中心或與保姆呆在一起的孩子更可能出現(xiàn)行為問題，例如多動(dòng)癥。研究人員還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前托兒所逗留時(shí)間長(zhǎng)的孩子與其他孩子相處問題更少，而那些與祖父母呆在一起時(shí)間長(zhǎng)的孩子在與同齡人相處時(shí)更有可能出現(xiàn)問題。

　　孩子脾氣是天生的還是后天教出來的？

　　馬斯德烏說：“我們可以將神經(jīng)系統(tǒng)與手做比較。如果一個(gè)人的雙手用來打鐵，那么必定是手指粗壯卻不靈活，相反，如果雙手被用來彈鋼琴，那手指必定修長(zhǎng)而靈活。”因此，教育子女的方式比基因遺傳更加重要。

　　在通常情況下，我們認(rèn)定某個(gè)人“像他父親一樣脾氣暴躁”或者“像他母親一樣多愁善感”，是說明了我們性格中的多大特征來自遺傳。一般來說，在每個(gè)人身上或多或少，或早或晚都能夠隱約地見到其性格中的某些方面相似于他父母中的一個(gè)。

　　據(jù)說性格一半來自遺傳，一半來自后天。科學(xué)家的研究表明，如果從父母一方獲得的遺傳物質(zhì)DNA可以確定子女的身體特征，那它也會(huì)影響他們性格的某些方面。因此，像激動(dòng)、膽怯或者外向這些性格表現(xiàn)都是從母親或父親的基因中遺傳下來的。

　　母親的基因?qū)⒆又橇Φ陌l(fā)展起著決定性作用，而父親的基因則主要影響易感性和情緒。

　　除了遺傳素質(zhì)，環(huán)境對(duì)個(gè)性的發(fā)展起著極其重要的作用。美國(guó)哈佛大學(xué)完成的一些研究顯示：兒童大概從兩歲開始就在自制力、易感性和外向性格方面有了差別。他們?cè)趯?duì)父母的科學(xué)心理測(cè)試中，證實(shí)了父母和孩子之間的某些相似性，也可以斷定存在著某種遺傳因素，不過這種斷定只能在下列情況下有效：如果這種遺傳因素緊密地同孩子存在的環(huán)境相關(guān)聯(lián)，如果他的出生易受遺傳影響，如果他生活在他的家庭這樣的特定環(huán)境中。為了證明這個(gè)論點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)證明了精神障礙是有遺傳性的，但是這種遺傳性只有與特定的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系時(shí)才能顯示出來。例如，如果父母一方患有一種特殊的神經(jīng)緊張癥，其孩子一定是神經(jīng)質(zhì)的；但如果孩子遠(yuǎn)離他們的父母，那么孩子的神經(jīng)質(zhì)會(huì)有所抑制。

　　家長(zhǎng)如何幫助孩子管理情緒

　　最近火爆熒屏的《爸爸去哪兒》引起了各路網(wǎng)友看客的追捧。其中五位爸爸的育兒方法也是不少人談?wù)摰脑掝}。爸爸媽媽在欣賞完之后，聯(lián)想到自家的寶寶，唯一的感慨就是，孩子們真的是乖巧時(shí)可愛像天使，暴走狀態(tài)時(shí)又如“惡魔”。其實(shí)你所看到的哭鬧不休、刁蠻任性，都是因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫毓芾碜约旱那榫w，而如何幫助孩子管理情緒這就是爸媽們要花費(fèi)心思的事。

　　第一，家長(zhǎng)能夠清楚自己的情緒，并且了解自己的元情緒。所謂元情緒指的就是小時(shí)候積壓的情緒，影響到當(dāng)下壓力狀態(tài)下表現(xiàn)出來的情緒。

　　比如，爸爸看到孩子大聲吵嚷就忍不住發(fā)火，原來是他小的時(shí)候爸爸動(dòng)不動(dòng)就在家里對(duì)媽媽和孩子們大聲，他把這個(gè)情緒積壓在潛意識(shí)了，長(zhǎng)大了遇到相似的情境，他立即就會(huì)有情緒。父母明白了自己的情緒并不是來自孩子，而是自己成長(zhǎng)造就的，就可以對(duì)孩子進(jìn)行管理。

　　第二，家長(zhǎng)不隱藏自己的情緒，允許自己的情緒自然流露出來。比如：“媽媽現(xiàn)在很生氣，不想說話。”

　　第三，夫妻關(guān)系和諧的父母，對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定非常好。

　　第四，爸爸參與情緒管理，效果會(huì)更好。重慶幼教心理專家李晉偉指出，《爸爸去哪兒》展示了媽媽角色缺失下的親子關(guān)系，實(shí)際上是在提醒社會(huì)，爸爸在孩子的成長(zhǎng)中必須扮演重要角色。我們知道，3歲前是兒童心理安全期的建立階段，需要通過跟媽媽的親昵來體驗(yàn)信賴感；而3-6歲則是人際交往行為的養(yǎng)成階段，對(duì)于這個(gè)年齡段的兒童來說，無論男孩女孩，爸爸都是更重要的角色，他們的行為是孩子觀察外界的第一扇窗口，孩子將通過爸爸的表現(xiàn)來慢慢習(xí)得各種社會(huì)功能。

　　比如田亮的漂亮女兒cindy，在節(jié)目中有了“哭神”的稱號(hào)。在第一集中，cindy哭了整整三個(gè)小時(shí)，在這一過程中，田亮對(duì)女兒的情緒管理是比較失敗的。雖然他一直提醒自己：做個(gè)慈祥的爸爸，但是內(nèi)心卻很茫然。當(dāng)爸爸內(nèi)心慌張時(shí)，傳遞給孩子的信息也不會(huì)安定，于是孩子也更慌張。可是，一旦孩子離開爸爸，反而更放得開。孩子的狀態(tài)跟爸爸有直接關(guān)系。當(dāng)孩子情緒激烈時(shí)，家長(zhǎng)最需要的是讓自己的內(nèi)心安定下來。

　　建議：孩子越鬧家長(zhǎng)反而越要平靜。孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可以平靜地陪伴著，等孩子釋放完情緒后，狀態(tài)自然會(huì)改變，家長(zhǎng)不要六神無主，內(nèi)心慌亂地急于去做什么，慌亂的情緒只能讓孩子的哭鬧加劇。

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