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　　“每年，我們學校都要建立師生代理制，每一位老師就是留守兒童的代理媽媽或代理爸爸，針對單親、父母離異、父母多年打工很少回家、父母殘疾等特殊學生，我們給予特殊的關愛，學校就是他們最溫暖的家。”陜西省渭南市臨渭區思遠學校四年級一班班主任張敏老師說。(5月30日《人民日報》)

　　“代理媽媽”是近幾年來，農民工輸出地政府和教育部門為了加強對留守兒童的關愛，解除農民工后顧之憂，組建的一支由教師、黨員干部等人員組成的代替農民工照顧留守兒童的隊伍。應當說“代理媽媽”在留守兒童教育上發揮了重要作用，能夠全方位的解決留守兒童的衣食住行，彌補留守兒童父母不在家的親情空缺，尤其是在家庭教育上遠好過祖父母照顧留守兒童的隔代教育，有利于留守兒童的健康成長。

　　但是，“代理媽媽”對留守兒童的關愛和教育在實際效果上遠遠無法等同于親爸親媽對孩子的關愛和教育，“代理媽媽”永遠代替不了親生父母，替代不了家庭親情。只不過“代理媽媽”相比較目前留守兒童普遍接受的隔代教育要強一點而已，是一種退而求其次的選擇。

　　事實上即使“代理媽媽”非常有責任感，對留守兒童的照顧很周全，全身心的對留守兒童注入愛。但是，在廣大留守兒童心中始終感受到的不是孩子們內心中想要的親情，“代理媽媽”終究屬于外人，不是真正的親人，在這種照顧和關愛間始終有一種無法言語的隔膜，這種代理下的親情代替不了孩子與父母之間的真正的家庭親情。相反，“代理媽媽”對留守兒童注入的愛越多，有時讓留守兒童更感親情的缺失，更加渴望與親生父母生活在一起。從這個角度說，“代理媽媽”在對留守兒童的情感教育上結果可能適得其反。

　　再者，“代理媽媽”的身份很尷尬，既不是孩子的親生父母，也不是孩子的監護人，在留守兒童的教育上不能像親生父母那樣嚴格要求孩子，很多親生父母以及祖父母可以采取的教育手段，“代理媽媽”不可以使用。一旦“代理媽媽”對留守兒童要求嚴格一點點，極有可能激起留守兒童的神經，引起孩子的反感和不滿，產生抵觸情緒和孤單感，讓一些孩子錯誤認為是“代理媽媽”“欺負”他們，結果可能是留守兒童炒了“代理媽媽”的魷魚，甚至在孩子的成長中形成心理陰影。另一方面，假如留守兒童發生意外，縱然“代理媽媽”無須承擔監管失職的責任，但是一些留守兒童的家長可能會追究“代理媽媽”的責任，引發一些新矛盾。

　　說白了，“代理媽媽”不是萬能的，社會不要也不該夸大“代理媽媽”的作用和功能，“代理媽媽”終究不能替代、也替代不了親生父母的家庭教育功能和親情傳遞，要讓留守兒童擁有一個健康的成長童年，治本之策是讓孩子在親生父母身邊生活成長。一方面需要城市徹底開放農民工子女進入城市公辦學校讀書，另一方面進一步降低農民工子女進城上學的成本，尤其是在城市讀書的生活成本。

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