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　　女孩兒晴晴已經(jīng)快6歲了，前不久，晴晴的奶奶去世了。奶奶剛?cè)ナ赖臅r(shí)候，晴晴并沒有什么感受，可是，一個(gè)多月以后，晴晴開始問爸爸媽媽：“我為什么看不到奶奶了呢？”媽媽告訴晴晴：“奶奶去世了。”晴晴問：“什么是去世了？”媽媽只好告訴晴晴：“就是奶奶去了另外一個(gè)世界，所以，我們就看不到奶奶了。”晴晴還是繼續(xù)問：“那是不是每個(gè)人都會(huì)去世呢？”媽媽覺得應(yīng)該“誠(chéng)實(shí)”地回答孩子，于是就告訴孩子：“我們每個(gè)人，最終都會(huì)去世的。”為了不讓孩子再問下去，媽媽故意找了個(gè)話題，把晴晴暫時(shí)從“去世”這個(gè)問題上引開了。

　　可是，晴晴自從聽了媽媽的解釋以后，變得很膽小，本來已經(jīng)習(xí)慣了自己睡覺的孩子，每天一定要拉著爸爸媽媽陪著。而且，孩子經(jīng)常會(huì)哭著對(duì)爸爸媽媽說：“爸爸媽媽會(huì)不會(huì)去世呢？爸爸媽媽要是去世了，我見不到你們?cè)趺崔k？”有時(shí)候還會(huì)哭著說：“我會(huì)不會(huì)去世啊？我害怕去世，我要是自己去另一個(gè)世界，會(huì)想爸爸媽媽的。”爸媽這下可擔(dān)心了，因?yàn)楹⒆訂柕倪@個(gè)問題他們根本解釋不了。他們也非常擔(dān)心，孩子的這種情緒會(huì)不會(huì)影響她的心理健康，孩子會(huì)不會(huì)得恐懼癥或是焦慮癥？

　　專家解釋：不要超過孩子的心理承受力

　　“怎么才能把死亡這個(gè)事說清楚？”我們咨詢了知名的心理專家劉青老師，他認(rèn)為：孩子在幼兒期可能會(huì)向父母詢問：“我會(huì)不會(huì)死？”“人為什么會(huì)死？”等等問題。這是幼兒的一種好奇心，其中也包括了他們對(duì)未知事情的一種擔(dān)心。建議家長(zhǎng)們給孩子一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確但是又溫和的答案。

　　對(duì)于五六歲的孩子，要想解釋生死問題，確實(shí)非常難，家長(zhǎng)們不要講得太“專業(yè)”，因?yàn)檫@些專業(yè)的語言，孩子不能理解，也有可能讓孩子“胡思亂想”。從心理學(xué)的角度上說，在孩子的認(rèn)知中，物質(zhì)是“不滅”的。也就是說，一個(gè)東西不見了，孩子會(huì)認(rèn)為它被藏起來了，或是搬到另外的地方去了。對(duì)于身邊的人也是一樣，孩子認(rèn)為，一個(gè)人不見了，可能是躲起來了，過幾天還會(huì)再出現(xiàn)。所以，當(dāng)家里有人去世，或是孩子從其他媒介聽到“死亡”這個(gè)詞，問父母時(shí)，父母可以解釋為“他去了另一個(gè)世界”。但是，不要直接告訴孩子：“他不會(huì)再回來了”。因?yàn)檫@個(gè)說法超過了五六歲孩子的心理承受力。

　　換一種方式說死亡

　　劉青老師教給家長(zhǎng)們一個(gè)小故事，如果孩子一定要追問有關(guān)生死的問題，家長(zhǎng)們可以給孩子講：有一棵大樹，每年春天，大樹生出了新樹葉，新樹葉很有活力，到了夏天，它們長(zhǎng)大了，給人們帶來陰涼。到了秋天，樹葉就變老了，慢慢地，它們被風(fēng)吹落了，就像生命結(jié)束。但是，它們不是從此就看不到了，而且融入了泥土，為明年新樹葉的出生盡力，明年春天新樹葉就又長(zhǎng)出來，生生不息的傳承就是生命。用這樣的一個(gè)故事，會(huì)讓孩子知道，死亡并不可怕，而且，死亡了并不是從此就再也見不到了，而是能以新生命的方式再出現(xiàn)。這樣的解釋更適合于五六歲的孩子，不會(huì)在他們幼小的心靈上造成對(duì)死亡的恐懼。這也符合這個(gè)階段孩子心理上“物質(zhì)不滅”的認(rèn)知特點(diǎn)。再高深的知識(shí)要到孩子長(zhǎng)大以后再去和孩子探討。

　　還要提醒家長(zhǎng)的是，向孩子解釋死亡的時(shí)候，應(yīng)盡量避免使用恐怖、悲觀的語句和神情，最好用溫和的語調(diào)、簡(jiǎn)單的詞語引導(dǎo)孩子。因?yàn)橛袝r(shí)孩子并不是被“死亡”嚇著了，而是被成年人對(duì)“死亡”的反應(yīng)嚇著了。如果家里有親人去世，在比較小的孩子面前，成人要妥善處理自己的情緒，切不可悲痛欲絕，甚至歇斯底里，以免使孩子覺得死是可怕的。新報(bào)記者 任悅

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