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　　訓(xùn)不得 怕傷了自尊心

　　碰不得 怕認(rèn)為在體罰

　　玩不得 怕受傷難負(fù)責(zé)

　　“捧在手里怕摔了，含在口里怕化了”這句古語(yǔ)曾被用來(lái)形容家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，而現(xiàn)在，除了一些家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)外，不少學(xué)校也對(duì)學(xué)生小心翼翼：不敢說(shuō)重話批評(píng)，不敢稍微地觸碰，甚至連體育課也上得謹(jǐn)小慎微，生怕學(xué)生受傷。孩子成了三“不得”：訓(xùn)不得，碰不得，玩不得。

　　近日，記者在我市部分中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦改负蛯W(xué)校“聯(lián)手”對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，現(xiàn)在的孩子個(gè)性越來(lái)越脆弱。

　　老師一句問(wèn)話 　學(xué)生崩潰一天

　　12歲的小程(化名)是武漢關(guān)小學(xué)學(xué)生，智力很正常，但膽子很小。他倍受母親和外婆的溺愛(ài)，平時(shí)母親和外婆對(duì)他重話說(shuō)不得，更別說(shuō)給他什么挫折。

　　不久前小程犯了錯(cuò)誤，老師輕輕說(shuō)了句：“你怎么能這么做呢？”小程立刻覺(jué)得委屈，不顧同學(xué)們異樣的眼光，雙手著地，從教室前排爬到最后面的柜子后躲了起來(lái)，任憑老師怎么喊也不出來(lái)。

　　小程的班主任萬(wàn)琦老師說(shuō)，由于性格脆弱，老師和同學(xué)生怕哪句話不對(duì)頭就把他傷害了。

　　“其實(shí)這樣的孩子不少，心理上特別脆弱。”武漢關(guān)小學(xué)德育主任張瓊說(shuō)，越是對(duì)教育孩子沒(méi)有方法的家長(zhǎng)，越希望自己的孩子能夠比其他人優(yōu)秀，就越容易過(guò)分溺愛(ài)孩子。

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有老師對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的第一感覺(jué)就是，“心理很敏感，容易受傷，只喜歡表?yè)P(yáng)，不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話”。

　　害怕學(xué)生受傷 　學(xué)校活動(dòng)打折

　　實(shí)際上，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不僅家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不少學(xué)校也因怕承擔(dān)責(zé)任而將學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)范圍、強(qiáng)度等大打折扣，目的就是為了讓學(xué)生不受傷。

　　我市一小學(xué)近年設(shè)立了一個(gè)特殊的學(xué)生干部職位，課間碰到有學(xué)生發(fā)出大的聲音，或快速奔跑，甚至上下樓梯時(shí)沒(méi)按張貼的標(biāo)語(yǔ)靠右行走，這些小干部們都要上前督促。

　　“主要就是盡量減少學(xué)生受傷的幾率。”該校負(fù)責(zé)德育工作的陳校長(zhǎng)介紹。

　　陳校長(zhǎng)說(shuō)，去年，一名4年級(jí)學(xué)生放學(xué)后在校內(nèi)玩耍，從學(xué)校花壇上往下跳造成小腿骨折，雖然學(xué)校立刻送學(xué)生就醫(yī)，還安排專門老師上門看望，家長(zhǎng)仍在賠償問(wèn)題上和學(xué)校糾纏了兩個(gè)多月。

　　出于同樣的考慮，學(xué)校在學(xué)生體育活動(dòng)上，也會(huì)盡量選擇“安全”項(xiàng)目。記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)操場(chǎng)上都沒(méi)了單雙杠這種體育器材，投擲鐵餅標(biāo)槍等項(xiàng)目更是學(xué)生大忌。學(xué)生平時(shí)的體育課也多只是跑跑步、做做操、打打球等“規(guī)定項(xiàng)目”。

　　陳校長(zhǎng)認(rèn)為，體育鍛煉是對(duì)孩子最好的挫折教育，孩子在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，鍛煉自己的心理承受力，但現(xiàn)在不少學(xué)校都無(wú)法保證學(xué)生有足夠的體育鍛煉時(shí)間，或達(dá)到相應(yīng)的鍛煉強(qiáng)度和內(nèi)容，就是怕孩子受傷。

　　該批評(píng)就批評(píng) 　切莫矯枉過(guò)正

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年教育觀念的轉(zhuǎn)變和中小學(xué)課改的實(shí)行，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師推崇“賞識(shí)教育”，認(rèn)為“好孩子是被夸出來(lái)的”。但有時(shí)賞識(shí)教育被運(yùn)用過(guò)分，反而失去效果。

　　在某小學(xué)的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上，記者發(fā)現(xiàn)，40分鐘的一堂課，老師全部對(duì)學(xué)生都是溢美之詞，哪怕學(xué)生回答不出課堂提問(wèn)，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)他態(tài)度認(rèn)真、有進(jìn)步等。

　　而多數(shù)學(xué)生反映，自己在家里也多是獲得表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)幾乎成為引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的唯一手段。

　　教育名家孫云曉(微博)認(rèn)為，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)一定要客觀具體，發(fā)自內(nèi)心，表?yè)P(yáng)要能讓孩子感受到真誠(chéng)，并增強(qiáng)孩子做事的動(dòng)力。不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)則容易讓學(xué)生心理承受能力降低。

　　“我贊成對(duì)學(xué)生適當(dāng)批評(píng)，甚至在某些時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)體罰。”漢口一初中校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)絕大部分孩子，語(yǔ)言上的勸導(dǎo)能起到作用，但對(duì)極少數(shù)學(xué)生，經(jīng)勸導(dǎo)不起作用后，其實(shí)可以采取適當(dāng)?shù)捏w罰。“最直接就是讓他罰罰站，偶爾的一次罰站對(duì)某些學(xué)生效果絕對(duì)比語(yǔ)言好。”

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