訓不得 怕傷了自尊心

　　碰不得 怕認為在體罰

　　玩不得 怕受傷難負責

　　“捧在手里怕摔了，含在口里怕化了”這句古語曾被用來形容家長過分溺愛孩子，而現在，除了一些家長對孩子有求必應外，不少學校也對學生小心翼翼：不敢說重話批評，不敢稍微地觸碰，甚至連體育課也上得謹小慎微，生怕學生受傷。孩子成了三“不得”：訓不得，碰不得，玩不得。

　　近日，記者在我市部分中小學發現，因為父母和學校“聯手”對孩子過分保護，現在的孩子個性越來越脆弱。

　　老師一句問話 　學生崩潰一天

　　12歲的小程(化名)是武漢關小學學生，智力很正常，但膽子很小。他倍受母親和外婆的溺愛，平時母親和外婆對他重話說不得，更別說給他什么挫折。

　　不久前小程犯了錯誤，老師輕輕說了句：“你怎么能這么做呢？”小程立刻覺得委屈，不顧同學們異樣的眼光，雙手著地，從教室前排爬到最后面的柜子后躲了起來，任憑老師怎么喊也不出來。

　　小程的班主任萬琦老師說，由于性格脆弱，老師和同學生怕哪句話不對頭就把他傷害了。

　　“其實這樣的孩子不少，心理上特別脆弱。”武漢關小學德育主任張瓊說，越是對教育孩子沒有方法的家長，越希望自己的孩子能夠比其他人優秀，就越容易過分溺愛孩子。

　　記者采訪中發現，幾乎所有老師對現在學生的第一感覺就是，“心理很敏感，容易受傷，只喜歡表揚，不喜歡聽批評的話”。

　　害怕學生受傷 　學校活動打折

　　實際上，記者在采訪中發現，不僅家長對孩子過分溺愛，不少學校也因怕承擔責任而將學生在學校的活動范圍、強度等大打折扣，目的就是為了讓學生不受傷。

　　我市一小學近年設立了一個特殊的學生干部職位，課間碰到有學生發出大的聲音，或快速奔跑，甚至上下樓梯時沒按張貼的標語靠右行走，這些小干部們都要上前督促。

　　“主要就是盡量減少學生受傷的幾率。”該校負責德育工作的陳校長介紹。

　　陳校長說，去年，一名4年級學生放學后在校內玩耍，從學校花壇上往下跳造成小腿骨折，雖然學校立刻送學生就醫，還安排專門老師上門看望，家長仍在賠償問題上和學校糾纏了兩個多月。

　　出于同樣的考慮，學校在學生體育活動上，也會盡量選擇“安全”項目。記者發現，現在很多小學操場上都沒了單雙杠這種體育器材，投擲鐵餅標槍等項目更是學生大忌。學生平時的體育課也多只是跑跑步、做做操、打打球等“規定項目”。

　　陳校長認為，體育鍛煉是對孩子最好的挫折教育，孩子在運動中通過實現不同目標，鍛煉自己的心理承受力，但現在不少學校都無法保證學生有足夠的體育鍛煉時間，或達到相應的鍛煉強度和內容，就是怕孩子受傷。

　　該批評就批評 　切莫矯枉過正

　　記者采訪發現，隨著近幾年教育觀念的轉變和中小學課改的實行，越來越多的家長和老師推崇“賞識教育”，認為“好孩子是被夸出來的”。但有時賞識教育被運用過分，反而失去效果。

　　在某小學的一堂語文公開課上，記者發現，40分鐘的一堂課，老師全部對學生都是溢美之詞，哪怕學生回答不出課堂提問，老師也會表揚他態度認真、有進步等。

　　而多數學生反映，自己在家里也多是獲得表揚，表揚幾乎成為引導孩子成長的唯一手段。

　　教育名家孫云曉(微博)認為，對孩子的表揚一定要客觀具體，發自內心，表揚要能讓孩子感受到真誠，并增強孩子做事的動力。不恰當的表揚則容易讓學生心理承受能力降低。

　　“我贊成對學生適當批評，甚至在某些時候，可以對學生進行適當體罰。”漢口一初中校長認為，對絕大部分孩子，語言上的勸導能起到作用，但對極少數學生，經勸導不起作用后，其實可以采取適當的體罰。“最直接就是讓他罰罰站，偶爾的一次罰站對某些學生效果絕對比語言好。”