在兒童性教育專家的眼中，性教育開始得越早越好，因為它并不僅僅關(guān)乎性，還將影響孩子一生的各種選擇。

　　專門從事兒童性教育研究的北京師范大學(xué)副教授劉文利認(rèn)為：“兒童性教育不僅僅是性生理教育，還包括讓學(xué)生樹立對性正確的態(tài)度、處理好人際關(guān)系、與父母建立信任，關(guān)系到孩子成長的方方面面。”

　　劉文利是北京師范大學(xué)兒童性教育課題組的負(fù)責(zé)人，這一課題組根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》研發(fā)出了中國第一套小學(xué)1至6年級性教育教材。

　　“正確的性教育關(guān)乎孩子一生的幸福。”在北京師范大學(xué)的一間教室里，劉文利接受記者采訪時說。

　　“性教育從出生開始，貫穿一生”

　　“孩子出生開始，父母就應(yīng)該注意對孩子進(jìn)行性別教育，這是孩子一生對性別認(rèn)識的基礎(chǔ)。”劉文利話語間充滿耐心，如同教導(dǎo)自己的學(xué)生。

　　她指出，一些家長對孩子刻板的性別教育觀念需要破除，“有的家長會根據(jù)孩子的性別選擇玩具和衣服，但其實這是一種把成年人觀點強加給孩子的行為，家長也應(yīng)該給男孩子選擇玩洋娃娃的權(quán)利，并予以尊重。”

　　劉文利認(rèn)為，這種對孩子行為、選擇的尊重是培養(yǎng)“決策能力”的基礎(chǔ)，早期培養(yǎng)的決策能力能讓孩子一生受益。

　　“如果孩子不懂得如何做決策，就可能在性行為的選擇上難以把持自己，做出錯誤的決定。”她說，此外，性教育還包括培養(yǎng)孩子對人際關(guān)系的認(rèn)知和對待性的態(tài)度與觀念。

　　劉文利主編的教材中還提前設(shè)置了青春期生理知識的內(nèi)容。“孩子一般在五年級會迎來青春期，我們選擇提前兩年，也就是三年級的教材中教授他們，這樣可以讓他們做好準(zhǔn)備。”

　　據(jù)了解，在現(xiàn)行的性生理教材中，孩子都是到了中學(xué)時才接觸到有關(guān)青春期的知識，但相關(guān)內(nèi)容非常少，老師在講授時也都選擇一筆帶過。

　　“性教育應(yīng)該開始得越早越好。”劉文利說，根據(jù)國際研究，越早接觸性教育孩子就越會更好地保護(hù)自己，避免性暴力和疾病傳播。

　　“海歸教師”特別關(guān)注流動兒童

　　作為第一個開展對《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》本土化研究的教師，劉文利的履歷上也有“海歸”的經(jīng)歷。

　　1995年，劉文利離開中國，前往美國攻讀兒童發(fā)展碩士和博士學(xué)位。“剛到美國時，我自己就感覺到了作為外來人的艱辛，所以回國后特別希望能為外來務(wù)工人員的孩子做點什么。”她說。

　　初到美國的艱辛，讓她萌發(fā)了幫助流動人口和弱勢群體的想法。在美國期間，她為當(dāng)?shù)貋喴岷腿A裔社區(qū)設(shè)計了四個性與生殖健康教育項目，為婦女和兒童提供教育和服務(wù)。

　　2005年，劉文利辭去美國一所大學(xué)的教職，回國到北京師范大學(xué)任教，繼續(xù)性教育研究工作。2007年起，在福特基金會的支持下，劉文利帶領(lǐng)她的課題組在北京十所民辦打工子弟學(xué)校實驗性教育教材，她說，之所以選擇打工子弟學(xué)校，是因為流動兒童作為弱勢群體，面臨更多社會問題。

　　“流動兒童面臨更多成長困境，更需要了解性知識保護(hù)自己。”劉文利說，有的孩子來自于單親家庭，還有的孩子會遭受家庭暴力。

　　近期頻繁發(fā)生的兒童性侵害事件讓全社會意識到推行性教育的急迫性。劉文利指出，弱勢群體兒童更容易受侵害。

　　“流動兒童、留守兒童的家長陪伴在孩子身邊的時間比較少，性教育意識也不高，孩子更缺乏自我保護(hù)的能力。”她說。

　　教育體系缺少“性元素”

　　劉文利說，她的理想是讓性教育課程進(jìn)入國家義務(wù)教育課程體系。

　　但是目前，全國很少有小學(xué)開設(shè)性教育課程。在現(xiàn)行的中學(xué)課本中，所有的性生理知識都被壓縮在生物課本的短短一章里。

　　在試驗性教育課程的過程中，專業(yè)教師的缺乏是讓劉文利感到頭疼的問題。“性教育是一個多學(xué)科領(lǐng)域，對老師的要求很高，但現(xiàn)行的教育體系并不能為一名優(yōu)秀的性教育老師提供培訓(xùn)。”

　　“普及兒童性教育并不是研發(fā)出一套教材就能實現(xiàn)，要想實現(xiàn)這個理想，需要教育主管部門把性教育納入到義務(wù)教育課程體系中。”劉文利說。

　　在我國大多數(shù)地區(qū)，由于體育、心理等課程并不與學(xué)生升學(xué)相關(guān)聯(lián)，很多小學(xué)并不對此類課程的質(zhì)量做很多要求，相關(guān)課程老師大多比語文、數(shù)學(xué)等課程老師享受更低的待遇。

　　劉文利建議，教育主管部門要重視性教育教師的培養(yǎng)，并頒發(fā)性教育證書，并為這些老師的專業(yè)晉升打通渠道。“這樣的一個證書，需要國家整個教育體系對兒童性教育的重視。”

　　2011年國務(wù)院頒發(fā)了《中國兒童發(fā)展綱要(2011－2020年)》，提出將性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系。

　　“這是中國對國際的承諾，是一個積極的信號，把性教育納入義務(wù)教育課程體系是我奮斗的目標(biāo)。”劉文利說。

　　“我們并不希望，由兒童性侵害這樣的惡性事件來引起大家對性教育的重視，那已為時太晚。”劉文利說。