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　　無論父母做出什么樣的犧牲，給孩子的生活強加節奏是很重要的。孩子在節奏中茁壯成長。童年期，有節奏的家庭生活，以及學習過程的節奏，對孩子未來生活的影響不可估量。節奏使他們身體健壯、精神健康，并具有康復能力，就像給了孩子一個可再生的能量源，使他們有能力應付生活中的變化，甚至成人生活中的混亂。

　　從出生到長大，睡眠和吃飯是最基本的節奏，形成得越早越好。在沒有對孩子產生危害的情況下，建立起節奏是很重要的。

　　周五晚上我寫了一份給家長的通知：

　　各位家長：你們好！

　　華德福幼兒園是建立在有規律生活的基礎上。我們希望你們的孩子生活在規律中，并參加所有的活動。我們懇請家長按時送孩子入園、按時接孩子離園。有規律的生活會讓孩子受益終生。

　　我們原定早上8點開飯，鑒于目前情況，暫時改為8點15分準時開飯。如果你的孩子遲于8點20分到園，請原諒，我們不再提供早餐。

　　自主游戲時間非常重要，為了保證所有的孩子專注游戲，請家長們保持幼兒園室內的安靜氣氛。如果不得不說話，請盡量小聲耳語。

　　謝謝您的合作。

　　我仍然保留了5分鐘的早餐余地。如果孩子真的晚來6分鐘就不能吃早飯了嗎？“是的，必須這樣。”卡洛琳說，“孩子不懂規則，但家長知道。如果來晚，家長應該在家里給孩子吃早餐。規矩一旦制定好了，絕對不能改來改去，必須執行。”

　　有天中午，一位孩子午餐后到廚房送碗，見到我在廚房，他問我：“我可以在這里吃嗎？”他碗里有剩菜，我想把剩菜吃掉是件好事，就同意了。卡洛琳看見了問為什么他會在廚房吃飯，我說：“他想在廚房吃。”結果，我挨了她的批評。她說：“我一再強調食物不能離開餐桌，你們都同意了，既然規則確定了，就不能改變，絕對不能因為孩子想在廚房吃，就同意他這么做。孩子必須遵守幼兒園的規則。如果今天同意這個孩子打破規則，明天是那個孩子，你們制定的規則就形同虛設。”有一次，某個孩子不愿意和其他孩子一起排隊回幼兒園，他跑在最前面，卡洛琳緊隨其后。當這位男孩哭著向室內喊：“吳老師，幫我開開門！”卡洛琳在他背后向我搖手示意：“不！不！”我承認，如果不是卡洛琳的堅持，我會心腸一軟，把門打開。

　　還有一次，我被卡洛琳老師嚴肅批評。一天我站在門口，和一位送孩子來的媽媽談論請她為幼兒園幫忙的事情。卡洛琳老師在臥室聽見我們說話，她覺得我們的聲音太大了，其實我們沒有大聲說話，但也沒有小聲說話。在華德福幼兒園里，卡洛琳老師說，成人應該尊重為幼兒創設的安靜環境。看來，即使懂得規則的重要性，知道有哪些規則，但真正把它們落實到每一個環節中，落實到每一分鐘，我還需要時刻警覺、不懈努力。

　　我發現規則建立得越早越好。孩子剛入園，還不太熟悉周圍的人和環境，及時地、漸漸地讓孩子明白幼兒園的規則，比一個月以后再去要求他容易得多。

　　無論是正餐還是點心，卡洛琳要求每個人的座位要固定，尤其是老師的座位。我們仔細認真地討論了老師坐在什么位置上，才最為方便照顧到絕大多數的孩子。哪些孩子應該緊挨著哪位老師，哪些孩子吃飯時不需要太多的照顧，可以坐得離老師遠一些。卡洛琳老師說，別以為花一個多小時討論座位是浪費時間，華德福幼兒園所做的一切都是精心考慮過的，事先計劃好的。

　　剛來的時候，卡洛琳常問的一句話是：“下一步你們做什么？”她要求每一分鐘都是安排好的，不能讓孩子糊里糊涂，不知道該做什么。她說不能浪費一分鐘。以前，有的孩子吃飯快，吃完后就去隨意地玩。現在不行。卡洛琳老師要求主班老師李玲坐在餐桌旁，不許離開，配班老師王莉必須趕快去小房間，組織孩子做游戲或講故事，不能讓孩子到處走動。為此，王莉常常顧不上吃完飯，就得離開餐桌。

　　每一分鐘都是安排好的，并不是孩子沒有自由，而是老師心里明白在這個時間段孩子該做什么。比如孩子從戶外回班級，有的孩子動作快，先換完室內鞋，老師要提醒他們去洗手，以致他們養成習慣，不需要老師的提醒。不能讓換完鞋的孩子四處走動，不知道下一步該做什么。

　　卡洛琳說我參與晨圈活動時，唱歌的聲音不能大于主班老師的聲音，我不能出面管孩子，這是老師的責任。我還不能為孩子講故事。在孩子心目中，只能有一個權威，那就是主班老師。這也是華德福幼兒園的規則之一。卡洛琳把主班老師的作用比做太陽，是班級的核心力量、堅實基礎。

　　昨天晚上臨睡前，這周的周記我還一個字沒有寫。今天早上3點40分，我被一陣狂風吵醒了，只聽見“砰！砰！”的聲音，我以為是走廊的窗子被風吹開了，爬起來一看，原來是我家的門沒有鎖上，被風吹開了。我正好利用凌晨這段時間寫了周記。今天是卡洛琳老師的第二場講座，從早到晚我都要在幼兒園里。明天，又要陪卡洛琳老師外出一天，實在找不出空閑的時間。半夜把門吹開的風似乎是天意，讓我有了將近3個小時的寫作時間。

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