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　　一個(gè)孩子四歲時(shí)父母離婚了，有的大人對(duì)孩子開(kāi)玩笑：“叫爸爸，叫了就給你買好吃的！”剛開(kāi)始孩子躲在媽媽身后，感到屈辱和憤怒。后來(lái)習(xí)慣了，無(wú)論別人怎樣哄騙，絕不開(kāi)口說(shuō)話。這一切在孩子心里刻上了什么印記我們無(wú)從知道，但是關(guān)于“爸爸”這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。

　　隨便訓(xùn)斥、打罵孩子的現(xiàn)象很普遍，成人對(duì)待孩子出言不遜已經(jīng)成為習(xí)慣。受訓(xùn)斥、挨打的孩子，在心智發(fā)展上同正常的孩子有著極大的差別。首先一點(diǎn)就是概念不清，大腦相對(duì)而言比較糊涂，不容易看到一個(gè)客觀的實(shí)在的東西，對(duì)外在事物的過(guò)分敏感，影響了他內(nèi)在心智的發(fā)展。受打罵厲害的孩子，記憶力較弱，不易看到一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)，他們看待世界的出發(fā)點(diǎn)總是基于需求和仇恨。受打罵不厲害但多少受過(guò)刺激的，也時(shí)常糊涂。那些有點(diǎn)“專制”的班級(jí)或家庭，孩子也多少出現(xiàn)問(wèn)題。這其實(shí)是思維出了問(wèn)題。

　　打罵孩子會(huì)給孩子造成壓力和恐懼。這種壓力會(huì)過(guò)分強(qiáng)化兒童對(duì)某一事物的感覺(jué)，刺激了孩子對(duì)某一事物某一方面的認(rèn)識(shí)而忽視了全部。被打罵的兒童在建立某一概念時(shí)，他的眼睛看到的不是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)，而是受刺激后的事物，世界就不是原本的世界，而是經(jīng)過(guò)他加工的世界，壓力使得孩子把握事物時(shí)產(chǎn)生偏差，不能高度理解本質(zhì)問(wèn)題。苦難降臨到了孩子頭上。

　　那些得到愛(ài)和寬容的孩子在組織自我的過(guò)程中，因?yàn)閰^(qū)分能力沒(méi)有受到傷害，他對(duì)事物的把握清晰、準(zhǔn)確，并能很好地確定下來(lái)。

　　我的一位朋友，丈夫童年發(fā)展不好，成家后情緒變幻不定，對(duì)孩子時(shí)好時(shí)壞。孩子四歲時(shí)，她與丈夫離婚了。有時(shí)成人見(jiàn)這孩子，會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“叫我爸爸，給買好吃的！”剛開(kāi)始孩子會(huì)躲在媽媽身后，感到屈辱和憤怒。到后來(lái)習(xí)慣了，無(wú)論任何人怎樣哄騙，這孩子絕不開(kāi)口。這一切給孩子的感覺(jué)到底是什么我們無(wú)從知道。直到他成人后自己成為爸爸，后果才能看出來(lái)。對(duì)“爸爸”這一概念，他肯定會(huì)有與眾不同理解。

　　這恰巧同我的孩子在建立這個(gè)概念時(shí)的表現(xiàn)形成一個(gè)明顯的對(duì)比。

　　一次朋友來(lái)我家作客，一見(jiàn)我孩子就說(shuō)：“叫爸爸，給你買好吃的?！蔽液⒆泳驼f(shuō)：“爸爸！”這時(shí)他不到三歲。下次再見(jiàn)這個(gè)朋友又叫“爸爸！”朋友說(shuō)：“你的孩子太聰明了！怎么一見(jiàn)我就知道叫爸爸，買好吃的？”我說(shuō)：“不是啦，你把我兒子爸爸的概念弄混了?！边@是一次。還有一次是我的一個(gè)朋友來(lái)幼兒院，他是我們?cè)何瘯?huì)的一個(gè)成員，晚上開(kāi)完會(huì)后就住在幼兒園。第二天早晨，我兒子到幼兒院，一看見(jiàn)他就跑過(guò)去。朋友把我兒子抱起來(lái)，親了親他，用胡子扎了一下。我兒子很鄭重其事地說(shuō)：“爸爸！”朋友大驚說(shuō)：“不可以胡叫，我是叔叔不是爸爸?！蔽液⒆悠婀值貑?wèn)：“那你為什么長(zhǎng)胡子呀？”后來(lái)他爸爸說(shuō)，他曾經(jīng)用胡子扎過(guò)孩子?？赡苓@件事給了他一個(gè)記憶，凡是給他買好吃的、長(zhǎng)胡子扎他的人都是爸爸。但是這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分辨的過(guò)程。兒童一旦開(kāi)始分辨，就能分辨一些細(xì)節(jié)，抓住一些要點(diǎn)，排除另一些細(xì)節(jié)。這聽(tīng)上去有些笨，但他不斷地在思維。

　　當(dāng)然我講的只是一個(gè)很明顯的例子。在以后的大腦運(yùn)行過(guò)程中，孩子面臨的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，這種分辨能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這時(shí)候，一個(gè)人分辨能力的弱和強(qiáng)就明顯地表現(xiàn)出來(lái)了。有一次，我兒子因?yàn)橐患路浅阑穑罂拗眯∧_踢他爸爸，那時(shí)他僅有兩歲半。他爸爸說(shuō)：“你又不是驢，為什么踢人？”兒子突然不哭了，呆呆地站了半分鐘，然后認(rèn)真地說(shuō)：“爸爸，魚沒(méi)有腿呀！”他爸爸說(shuō)：“是驢，不是魚！”兒子站在那兒想著。我不明白，如此激憤的孩子，會(huì)因?yàn)槟撤N思維而停止哭泣開(kāi)始思索。我常常對(duì)別人說(shuō)，這家伙的腦子是“286電腦”，不是“586”，運(yùn)行得太慢。沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)幼兒院許多孩子都是“286”。他們的思維安靜而緩慢，像一條精神的長(zhǎng)河在生活的海洋下面緩緩流動(dòng)，我們常用“渾渾噩噩”來(lái)比喻他們。他們整個(gè)的思維狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)一直是在思考。你給他說(shuō)什么他都在這樣思維。思維對(duì)小孩子是快樂(lè)的事，思維對(duì)小孩子也是新鮮的活動(dòng)。小孩子思維表情很明顯，小孩子思維需要較長(zhǎng)的時(shí)間。但是有的小孩他不用思維，被訓(xùn)斥被打罵的孩子是不用思維的。他們的反應(yīng)較快，好像不經(jīng)過(guò)大腦。

　　你在生活中觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子，你一說(shuō)話他就反應(yīng)。為什么呢？除了訓(xùn)罵以外，那就是大人在生活中不斷地給他強(qiáng)加某種東西，不斷地強(qiáng)加，于是就形成“一吹哨子，狗就吃飯”的條件反射了。很多孩子都是這樣。實(shí)際上兒童接受的任何東西應(yīng)該通過(guò)兒童自身的大腦。兒童的大腦運(yùn)行雖然較慢，但只要讓他思維，給他機(jī)會(huì)，就會(huì)逐漸變快。

　　通過(guò)大腦進(jìn)行的認(rèn)知過(guò)程，才能夠得到對(duì)象，這叫智力。有的孩子小時(shí)候被認(rèn)為非常聰明，腦子反應(yīng)快，但長(zhǎng)大以后，他的學(xué)習(xí)和各方面的創(chuàng)造力并不好。這個(gè)原因就是他是被教出來(lái)的，或者是人為刺激出來(lái)的。

　　逗孩子似乎是許多成人與孩子交往的慣用方式。有一次，我兒子去我們單位，帶了一包吃的。我的同事說(shuō)：“辛辛，你把這個(gè)吃的給阿姨好不？”我兒子說(shuō)：“不可以。”就放到身后。

　　同事說(shuō)：“你不給噢，不給阿姨搶了！”上去故意做出要搶的動(dòng)作。

　　我兒子大哭。同事說(shuō)：“還蒙特梭利教育，你看你這孩子。我們?cè)鹤拥暮⒆釉趺炊憾疾豢??！蔽艺f(shuō)：“不是的，我兒子沒(méi)被逗過(guò)，他就認(rèn)為你真搶。而且他不知道你這種野蠻的行徑來(lái)自于什么？不給就要搶！他的思維出故障了。怎么能這樣？本來(lái)一加一等于二，你硬是說(shuō)等于三，這跟他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)不符合?！彼f(shuō)：“什么呀！我們?cè)鹤永锏暮⒆佣歼@樣。”我說(shuō)：“你們?cè)鹤永锏暮⒆邮嵌撼鰜?lái)的，我們孩子沒(méi)有人逗過(guò)。他就是這樣長(zhǎng)大的，他不要你逗。”但是我知道大多數(shù)人就這樣逗孩子，不斷地逗，結(jié)果把孩子的心智搞亂了。兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)組織自己的自我，沒(méi)有機(jī)會(huì)把他看到的東西和固定下來(lái)的記憶放到一起。

　　逗孩子的明顯結(jié)果是惡作劇。人們大都不知道青少年“惡作劇”的原因。這多數(shù)源于兒童時(shí)期的“逗”，因?yàn)椤岸骸笔且环N沒(méi)輕沒(méi)重的行為，它也像打罵孩子一樣在社會(huì)上蔓延，不過(guò)范圍更大罷了。

　　兒童成長(zhǎng)的偶然性特別大。比如說(shuō)在家里排行不同心理狀態(tài)就不一樣。記得我曾經(jīng)看過(guò)一部老片子，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)始人的傳記，印象特別深刻。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我舅舅的老二剛出生，我經(jīng)常去他家，大家抱著剛出生的嬰兒對(duì)老大說(shuō)：“雙百，你媽媽不要你了！你媽媽生個(gè)小妹妹不要你了?！彪p百剛開(kāi)始時(shí)哇哇大哭，后來(lái)習(xí)慣，就無(wú)所謂了。 

　　我們大人不知道這對(duì)孩子意味著什么，這是玩笑，是一種混賬和殘酷的玩笑，這種逗引太殘忍，但是成人感知不到。我剛看了那部電影，它對(duì)我的觸動(dòng)特別大。片子里主人公的弟弟剛出生，全家人都在忙碌剛出生的嬰兒，主人公只有七八歲，他從樓上走下來(lái)，站在樓梯上，看他的爸爸和媽媽還有保姆在忙著照顧嬰兒，他媽媽一回頭，發(fā)現(xiàn)她的大孩子在樓梯那兒看他們，忙走過(guò)來(lái)拉著兒子坐在樓梯上，告訴他：“我要告訴你的是，媽媽非常愛(ài)你。但是你的小弟弟非常小，如果媽媽不給他喂奶不給他吃東西，不照顧他的話，他會(huì)死去。所以媽媽必須把更多的精力放在照顧他身上，而你已經(jīng)能夠自己照顧自己了。但這并不意味著媽媽不愛(ài)你。媽媽非常地愛(ài)你?！边@個(gè)男孩對(duì)這個(gè)問(wèn)題就釋然了。

　　實(shí)際上這個(gè)孩子提出問(wèn)題沒(méi)有？ 沒(méi)有。只是她媽媽看到了這個(gè)情景，感覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題，就把孩子的心結(jié)打開(kāi)了。有這樣的媽媽，就有后來(lái)他的成就。

　　生命就是這樣的。如果你感知到孩子的心理，你跟他說(shuō)了，這個(gè)問(wèn)題就不作為一個(gè)問(wèn)題而存在了。但如果不說(shuō)，他永生都會(huì)覺(jué)得他爸媽不再愛(ài)他了。我的同學(xué)就常說(shuō)她的爸爸媽媽“愛(ài)那個(gè)，而不愛(ài)我”。這種不公平的感覺(jué)在兄弟姐妹中常有。我記得我上初中的時(shí)候，就經(jīng)常認(rèn)為媽媽偏愛(ài)我的哥哥，我經(jīng)常跟媽媽吵架。哥哥不吃韭菜，每頓飯前媽媽總是先給哥哥一碗，放在那兒，里面沒(méi)有韭菜。我每次跟媽媽吵的時(shí)候，媽媽就說(shuō)：“我就偏愛(ài)你哥，你哥就不像你這樣！”我就越認(rèn)為她偏愛(ài)我哥哥了。

　　弗洛伊德在一本書中曾記錄過(guò)一個(gè)心理分析個(gè)案：他給一位三十歲左右的女教授進(jìn)行心理咨詢，請(qǐng)她回憶童年的經(jīng)歷，她說(shuō)：她同爸爸媽媽還有弟弟去照相館照相，有一個(gè)假蘋果，她媽媽把這個(gè)假蘋果給了她弟弟而沒(méi)給她。她就記住了這件事情。弗洛伊德一聽(tīng)就明白了。盡管那是個(gè)假蘋果，但是讓她弟弟拿而沒(méi)有讓她拿，她依然感到不舒服。她認(rèn)為這個(gè)待遇是不公平的。這種感覺(jué)和事件持續(xù)不斷地發(fā)生，由此產(chǎn)生的心理疾苦和障礙變成了她的潛意識(shí)?？墒怯袔讉€(gè)人能有幸遇到弗洛伊德呢？

　　類似的事情在我們的生活中數(shù)不勝數(shù)，給成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的影響，巨大到使人成長(zhǎng)為截然不同的人。

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