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　　“我的夢想是成為小提琴演奏家，可是那個年代根本不現(xiàn)實。現(xiàn)在我要培養(yǎng)自己的女兒來幫我完成這個心愿。”

　　“院子里那幾個小朋友考試都是前幾名，我的孩子居然還有一門功課不及格，我怎么出去見人啊，真丟臉！”

　　的確，很多家長在培養(yǎng)孩子的問題上一直持有這些觀點，并且也是這樣實施的。正所謂“望子成龍”、“望女成鳳”，每一位家長都對自己的孩子寄予了殷切希望。在這里，“龍”和“鳳”成為了家長為孩子制定的終極培養(yǎng)目標(biāo)的代名詞。然而，事實上很多孩子并不“買賬”，他們似乎鐵了心要跟家長“對著干”——不愛學(xué)習(xí)、不想去學(xué)校、不參加培訓(xùn)，甚至不和家長說話，不理會家長為自己所做的一切。

　　孩子到底怎么了？其實，并不是孩子們不懂事、不理解父母用心良苦。孩子雖小，但他們也有自己的思維和自己的觀點，如果家長強行要求孩子按照自己的意愿去學(xué)習(xí)、生活，把孩子當(dāng)成完成自己夙愿的工具，孩子當(dāng)然會感到壓抑、憤怒，對父母不滿。當(dāng)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而不是為自己的時候，他們就很難形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對生活缺乏熱情，家長也會感到失望。

　　那么，家長到底應(yīng)該為孩子設(shè)立什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)呢？美國加州大學(xué)伯克利分校的教育研究專家泰勒貝克認(rèn)為，根本目標(biāo)是培養(yǎng)一個有獨立能力的人。其中最關(guān)鍵的是四種能力：自我感知能力：即能夠明了自己的內(nèi)心情感，清楚自己的情緒變化；自我激勵能力：即在悲觀失望、意志消沉?xí)r能及時調(diào)整自己，重新振作起來；領(lǐng)導(dǎo)和合作的能力：即能夠適應(yīng)社會，與他人和諧相處、有效合作，具備解決和化解矛盾、激勵團隊的能力；可持續(xù)發(fā)展能力：即能夠保持終身學(xué)習(xí)的信念——這些素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一次考試考了多少分、在班上排第幾名、考上某所大學(xué)重要得多。

　　如果孩子沒能使家長如愿以償，家長應(yīng)該怎樣看待呢？專家有這樣一個小測試，家長們可以問問自己：“我的孩子雖然沒有達(dá)到我定的目標(biāo)，但孩子生活得很快樂，他很努力地學(xué)習(xí)，與同學(xué)相處融洽，并且樂于為社會服務(wù)。對這樣的孩子，我還有什么不滿足的呢？”的確，對孩子的未來充滿希望和幻想本身并沒有什么錯誤，關(guān)鍵是家長要使自己接受孩子長大后成為一個獨立個體，這才是“真正的希望”。

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