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　　孩子太小，會(huì)把書弄壞， 是否需要等他長大一些會(huì)愛護(hù)書了再買？

　　讓孩子接觸書，一般來說是多早都不嫌早的。因?yàn)槿绻⒆右恢倍疾唤佑|書，怎么能夠突然會(huì)愛呢？但是由于孩子的能力在發(fā)展中，因此，怎么讓孩子接觸書、接觸什么樣的書都是有講究的。

　　開始，孩子還不知書為何物，父母的讀書聲，便是給孩子帶來書的印象的第一步。當(dāng)孩子的手能夠有目的地去擺弄東西時(shí)，書便成了孩子爭搶的目標(biāo)。由于他們并不了解紙張的性質(zhì)，也不知道書一旦撕了內(nèi)容也就破碎了，更不知道用多大的力量就會(huì)把書撕壞，如果讓他們接觸的是普通紙質(zhì)的書，必?fù)p無疑。而如果我們讓孩子接觸的是專為嬰兒設(shè)計(jì)的布書、塑料書或厚卡紙做的書，就不那么容易撕壞了。小嬰兒會(huì)在擺弄這些書的過程中了解到書的一些特性：書是可以翻頁的，每頁是不一樣的，書中有好看的圖片，有好聽的故事……

　　然而，更多的好故事都在常規(guī)的童書中。接下來的一個(gè)階段恐怕是許多父母都頭疼的：要給孩子讀這些好故事，孩子撕書就在所難免。那么，怎么讓孩子盡快度過“撕書期”呢？也許，半個(gè)故事的“折磨”，與父母一起補(bǔ)書的體驗(yàn)，都會(huì)促使孩子漸漸掌握護(hù)書的要領(lǐng)。

　　我兒子2歲10個(gè)月，非常喜歡看書，但書里有一點(diǎn)傷心、緊張的情節(jié)，他就會(huì)哭，這正常嗎？

　　這是一種正常的表現(xiàn)。一方面可能這樣的孩子相對敏感一些，另一方面也說明他聽故事聽得很投入，暫時(shí)還無法區(qū)分虛構(gòu)的情感和真實(shí)的情感。大人可以先盡可能地避免選擇讀太刺激的故事，也可以想想辦法，在讀這類故事的時(shí)候幫助孩子從故事中跳出來。

　　怎樣幫助孩子跳出故事呢？可以嘗試在講故事時(shí)掌握節(jié)奏，到了孩子可能會(huì)感到有點(diǎn)刺激的地方，大人可以輕松地問個(gè)問題，請孩子猜猜后面發(fā)生了什么事情，孩子往往會(huì)把自己的愿望加進(jìn)去，那么大人也不妨嘗試根據(jù)孩子的愿望修改故事。同一個(gè)故事，其實(shí)可以變化出多個(gè)不同的結(jié)果，如果大人能引導(dǎo)孩子參與編故事，那么由孩子自己編出來的故事，自然更容易接受，而且知道了“原來故事就是這樣編出來的”，孩子就能在故事中“出入自由”了。

　　我的孩子4歲，講故事時(shí)，有些詞孩子還聽不懂。是不解釋繼續(xù)念下去，還是停下來講解呢？

　　這個(gè)問題的確涉及一個(gè)兩難的選擇：一方面，父母在講故事時(shí)過多被打斷，有可能損害故事的趣味性；另一方面，讓孩子一路困惑地聽故事，又不利于真正理解、享受故事。所以需要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。既要讓孩子喜歡聽，又要讓孩子聽懂。如果孩子自己提問，應(yīng)該為他講解一下；如果孩子不問而且興致也很高，那就繼續(xù)念下去吧。無論是在講故事的過程中，還是在講完故事之后，大人都可以鼓勵(lì)孩子提出自己的問題，輕松自如地聊一聊。這種交流越是隨和自然，越是能引發(fā)孩子的興趣，而且能大大幫助孩子提高理解能力。

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