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　　“會用初步的數學知識，解決日常生活和學習中的問題，體會數學的意義”是大班科學領域的數學教育內容。

　　人們常說，數學是思維的體操，它意味著數學活動有利于幼兒思維的發展，而引導幼兒會用初步的數學知識解決日常生活中和學習中的問題，正是讓幼兒有更多的機會，在解決一個個的實際問題中，發展分析、判斷、推理等抽象思維能力。由于現實生活離不開量、形、數、時間、空間等數學內容，因此，在生活中引導幼兒學習數學也正好順應了幼兒直覺行動思維的特點，幼兒可以在實際操作中產生學習數學的興趣，從而主動獲取相關的數學經驗，真實感受學習數學的意義。特別是在此過程中，在幼兒心靈深處播下的“學以致用”的種子，會讓幼兒在一生的快樂發展中受益。

幼兒園怎樣培養？

在幼兒園，教師除了圍繞量的比較、排序；數的分解、組成，簡單的統計；根據生活情境簡單地加減運算和自然測量等數學教育內容目標，組織專門的教育活動外，還會捕捉幼兒一日生活中出現的問題，像值日生分發物品、按人數擺椅子、幼兒活動分組、活動區材料的擺放等，引導幼兒進行思考與探究，如分發碗盤時，用什么方法很快地計算出與各桌人數相等的數量，在椅子擺好后核對人數時有幾種數數的方法，幼兒分組時怎樣排序的等等。在區角游戲中，教師鼓勵幼兒用初步的數學知識解決遇到的問題，如制作頭飾時帶子需要多長，表演木偶劇需要幾個角色，用什么樣的積木能搭出梯形的屋頂等。生活中的數學無處不在，教師是個有心人，會不失時機地引導幼兒在各類活動中應用數學知識。

在家中如何培養？

在家里，家長也可以抓住日常生活中的各種機會，引導幼兒用初步的數學知識解決問題，如購物前讓幼兒計算準備買幾樣東西，購物時看看已經買了幾樣，還有幾樣沒買；今天吃飯需要擺幾個碗、幾雙筷，幾個盤；如果每個人吃一個水果，要洗幾個等等。總之，家長要充分發揮與孩子一對一的優勢，盡量為孩子創造學習數學的機會，幫助幼兒在多種活動中，反復體驗數與物的相互轉化，才能有助于幼兒真正建立起抽象的數的概念。

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