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　　(一)寓數(shù)學教育于日常生活中

　　從《綱要》的字里行間無不向我們透露著“整個世界就是孩子的課堂。”而數(shù)學反映的客觀事實與現(xiàn)實之間的形式，在豐富多彩的客觀世界任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學有著密切的關(guān)系，教師要引導幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系，真正做到在生活中學習，在生活中成長。同時我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學。因此，我們可以把各年齡段的教學內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中如：早上來園、晨間活動、區(qū)域活動、生活護理、常規(guī)、教學活動前的準備工作等等。早上按時上幼兒園(時間)；來了幾個、缺席幾個孩子(數(shù)量、統(tǒng)計)；玩什么樣的玩具(形狀)等等。在窗臺上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長情況的同時，又在不經(jīng)意中比較高低、長短。對此，我們完全可以讓孩子在生活中學習數(shù)學，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學習及發(fā)展等需要，將相應的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展。我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼兒學習數(shù)學并運用到生活中，解決生活中的實際問題。例如：

　　小班在日?；顒又校處煈S機地引導幼兒學習數(shù)學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然 、輕松、愉快地獲得一些初淺的數(shù)學知識，從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的主動性：如在幼兒衣服柜上貼上相同或不同性別的照片。在圖書架、小椅子、杯子架上貼上色彩鮮艷的種水果圖案，將大小、顏色自然的排列。在喝水、洗手時讓幼兒明白1個小朋友用1個杯子、1塊毛巾并知道小朋友和毛巾、杯子一樣多。如果有一個小朋友沒來就會多出一個杯子、一塊毛巾。在進餐時通過分勺子感知一一對應的方法。

　　中班的幼兒已經(jīng)掌握了許多數(shù)學知識，他們會將獲得經(jīng)驗進行遷移，會在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動腦筋思考，于是，我們應該可以在1、幼兒早入園后，請一名幼兒點數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對的讓每個幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習了點數(shù)對應比較又使教師了解了幼兒對數(shù)學知識的掌握情況，便于有針對性的指導。2、為幼兒編上學號，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學號，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學號的晨檢袋中，當幼兒都認識了自己的學號后，教師便有意識的將學號是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認識了數(shù)字。3、讓幼兒做老師的小助手，請小朋友幫老師分發(fā)學習用品。例如：分手工紙或畫紙，老師便請每組一個幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應的紙張并分發(fā)給每個幼兒。

　　大班的孩子已經(jīng)初步認識了人民幣。對于人民幣在日?；顒又校⒆觽兌冀?jīng)常接觸跟媽媽去超市買吃的，看到媽媽付錢，買菜要付錢，買玩具要付錢，可孩子們還沒有嘗試過那種“小主人”的滋味，何不讓他們親身體驗購物的過程。于是，在戶外活動中，我們就讓幼兒嘗試用一元錢去買東西。　

　　通過上述的日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎(chǔ)。

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