他不肯認(rèn)真上學(xué)

　　凱是一個內(nèi)向、拘謹(jǐn)、警覺性很強(qiáng)的孩子。初次看到他，他神情緊張，謹(jǐn)慎地坐在爸爸身旁。我用關(guān)懷的眼光看了看他，向他介紹了一下我自己。他才開始有點(diǎn)放松下來，還深深地嘆了一口氣。爸爸說：“我兒子3周歲上幼兒園以后就全托在幼兒園，現(xiàn)在全托在學(xué)校。現(xiàn)在的問題是，他不肯上學(xué)校，每天大哭大鬧，哄也哄了，罵也罵了，打也打了，都沒有用。老師反映，他上課時注意力不集中，在課堂里破壞紀(jì)律，隨意走動，坐立不安，影響了老師正常教學(xué)。作業(yè)完成不了不用說，還根本不聽老師的話。我想通過心理咨詢能夠讓兒子輕松上學(xué)，上課認(rèn)真。”爸爸說話時，凱在一邊低著頭不停地玩手指。

　　我們把目標(biāo)定為讓他輕松上學(xué)，注意更集中。于是我邀請他進(jìn)入沙盤游戲，給他做一個心理評估。

　　凱在沙盤中擺了很多兇猛的動物和害蟲，還擺了一些戰(zhàn)士和一些卡通英雄人物來對抗那些動物和害蟲，在一個角落里擺了一張桌子和一張椅子。整個沙盤混亂，充滿緊張的氣息。

　　在整個沙盤游戲過程中，明顯可以看出凱內(nèi)心的不安和緊張恐懼，以及對外界的防御，而沒有一個人能夠幫助他支持他。

　　評估后，我告訴凱的爸爸，孩子有權(quán)利在小時享受父母的愛。如果真的因為某些原因不能和孩子在一起，就要將孩子托給一個有愛心、有責(zé)任心的撫育人代替父母來照顧他，并告訴孩子：“爸爸媽媽很愛你，因為某些事物某個時間不能照顧你，這個人在學(xué)校里代替爸爸媽媽照顧你。”再讓孩子和這個新?lián)嵊讼仁煜ひ欢螘r間，而且這個撫育人在開始的一段時間能時刻保護(hù)孩子，體諒孩子，讓孩子有個心理準(zhǔn)備。在孩子回家的時候，多噓寒問暖，多專注地傾聽，與孩子保持良好的心靈上的溝通，讓孩子適時地傾倒在學(xué)校里堆積的情緒垃圾。而且告訴孩子，有煩惱，爸爸媽媽跟他一起分擔(dān)，有困難的話，爸爸媽媽幫他一起解決。

　　父母們愛子心切，對孩子的將來寄予厚望，都希望孩子能比自己好上幾百倍，也希望自己能夠給孩子更好、更多的東西。當(dāng)孩子出世后，父母們一要為賺更多的錢給孩子提供更好的環(huán)境而不斷努力，二要為孩子得到更好的教育而心力交瘁。

　　父母在教育和賺錢方面有時沒有辦法去平衡：沒錢就不能給孩子提供好的生活環(huán)境和好的教育，如果努力工作賺錢，就沒有時間陪伴和教育孩子。怎樣去平衡這個問題呢？父母們想了個方法，讓孩子全托到幼兒園或者學(xué)校，父母們心里想：“作為老師，他們育兒的經(jīng)驗更豐富，教育孩子的方法更多，對孩子的成長更有幫助。還可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的品質(zhì)。”

　　獨(dú)立，建立在孩子有足夠的安全感下離開父母。孩子帶著恐懼來到這個陌生的世界，在他們內(nèi)心，前面的路是未知的，他們小小的身軀及有限的人生經(jīng)驗無法抵抗外來的威脅。在未成年之前，孩子也無法照顧好自己的衣食住行。

　　父母是孩子最親近的人，他們可以在父母面前表達(dá)自己的內(nèi)心想法和需要，而當(dāng)他們被全托到了一個遠(yuǎn)離父母的地方，孩子心理就會感覺到害怕、恐懼。為了能在一個陌生的地方生存下來，孩子只能壓抑自己的內(nèi)心需求，用內(nèi)心的另一份力量去抵抗威脅。有些孩子會變得用討好的方式取悅別人，避免受到傷害。而有些孩子變得很有攻擊性，讓別人知道他不是好欺負(fù)的。也有的孩子變得冷漠、無情、無助、無望。

　　被全托的孩子內(nèi)心感覺到：“我是不重要的，爸爸媽媽不愛我，我不值得別人愛。”

　　在全托的過程中，孩子對愛的需求，對安全的需求沒有得到滿足，產(chǎn)生了對父母的憤怒，對世界的恐懼，這些情緒被深深地壓抑著。孩子帶著這份壓抑的情緒長大后外化為一種行為模式，造成孩子與父母的關(guān)系疏離，叛逆，離家出走，反社會，甚至有些走上犯罪的道路。而有些孩子長大后變得依賴，不自信，沒有自我，沒有目標(biāo)。還有一些長大后變得無助，抑郁。

　　性格本無好壞之分，一個心理健康的人，他們永遠(yuǎn)是積極向上，自信，勇敢，喜歡冒險。而壓抑的情緒會讓我們帶著面具生活，使我們原本的性格扭曲。

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