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　　舞蹈課時，我播放了一首《小老鼠》的歌曲讓小朋友和著音樂打著拍子進教室。當孩子們一聽到小老鼠的音樂響起時，就高興得不得了，紛紛模仿小老鼠、大花貓的動作進行表演。看到他們樂此不疲的樣子，我想：何不趁此機會，讓它們進一步感受音樂中的美好意境，體驗一下充當角色的快樂呢？

　　于是，我將音樂進行了編排，以舞蹈的形式展現給大家。排練時，大家一致推薦：瑩瑩扮大花貓，子悅扮小老鼠。可別說，尤其是子悅小朋友，把小老鼠那種鬼鬼祟祟的神態表現得可謂淋漓盡致。我便禁不住多表揚了她幾句。可當音樂再次響起時，“大花貓”卻一動也不動地站在那里，顯得無動于衷。“瑩瑩，該大花貓上場了。”我焦急地喊道。“老師，我不愿演大花貓了，我愿演小老鼠。”咦？這是怎么啦？剛才還情緒高昂，難道是剛才冷落了“大花貓”？我忽然意識到：是自己忽略了孩子的內心感受，才給孩子帶來了不愉快。為了讓孩子重新打起精神，我鼓勵瑩瑩說：“大花貓好極了！我和小朋友都喜歡看你們的表演，你們能再演一遍嗎？”瑩瑩這才高興地點點頭，我不由得松了一口氣。

　　由此看來，作為教師，要尊重孩子，站在孩子的立場上，理解孩子內心的感受和體驗，不要吝嗇對孩子的鼓勵，哪怕只是一句贊揚的話語，一個鼓勵的眼神，一個愛撫的手勢，都會讓孩子感受到愛的關懷，從而萌發無限的信心和力量。

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